第1章 信息技術課程發(fā)展概況
1．1 信息素養(yǎng)概念的提出與發(fā)展
1．1．1 國外對信息素養(yǎng)的認識
1．1．2 我國對信息素養(yǎng)的認識
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1．2 信息技術課程的發(fā)展歷史
1．2．1 計算機文化論
1．2．2 計算機工具論
1．2．3 文化論再升溫
1．2．4 信息文化觀
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1．3 信息技術課程的國際比較
1．3．1 世界范圍內的信息技術教育
1．3．2 國際上信息技術教育發(fā)展的特征
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第2章 我國信息技術課程建設現(xiàn)狀
2．1 課程標準研究
2．1．1 其他國家的信息技術課程標準
2．1．2 我國的信息技術課程標準
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參考文獻
2．2 教材建設現(xiàn)狀及分析
2．2．1 信息技術教材的審定和選用
2．2．2 信息技術教材的編寫
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2．3 中小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
2．3．1 信息素養(yǎng)的國家標準
2．3．2 學生狀況的調查與分析
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第3章 課堂教學方法
3．1 教學方法概述
3．1．1 講授法
3．1．2 教練法
3．1．3 基于項目的學習
3．1．4 任務驅動教學法
3．1．5 基于問題的學習
3．1．6 范例教學法
案例分析
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參考文獻
3．2 理論課教學方法設計
案例分析
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參考文獻
3．3 技能課教學方法設計
案例分析
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學生活動
參考文獻
3．4 實驗課教學方法設計
案例分析
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參考文獻
3．5 作品制作課教學方法設計
案例分析
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參考文獻

第4章 信息技術課程評價方法
4．1 教學前置評價
4．1．1 評價概述
4．1．2 前置評價的概念與方法
4．1．3 前置評價的過程
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參考文獻
4．2 過程性評價
4．2．1 過程性評價的理念與價值
4．2．2 過程性評價的方法
4．2．3 過程性評價的一般過程
4．2．4 過程性評價的注意事項
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參考文獻
4．3 總結性評價
4．3．1 總結性評價的概念與特點
4．3．2 總結性評價的作用
4．3．3 總結性評價的目標與內容分析
4．3．4 總結性評價的方法
4．3．5 總結性評價結果的處理與報告
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參考文獻
4．4 命題及組卷
4．4．1 命題
4．4．2 組卷
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第5章 信息技術教師發(fā)展
5．1 站穩(wěn)講臺
5．1．1 概述
5．1．2 備課
5．1．3 說課
5．1．4 課堂管理
5．1．5 教師專業(yè)發(fā)展
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5．2 魅力講臺
5．2．1 熟練教師的教學特征
5．2．2 教師走向熟練的基本要求
5．2．3 開設好公開課
5．2．4 積極開發(fā)校本選修課
5．2．5 學生活動的開展
5．2．6 教學反思與小論文
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5．3 品牌講臺
5．3．1 杰出教師的基本特征
5．3．2 信息技術教學藝術
5．3．3 講座
5．3．4 課題研究
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