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《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第4版）》是在第三版及其修訂版的基礎(chǔ)上修訂、改編而成的，基本保留了原書(shū)的編排體系與多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。全書(shū)按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與研究型實(shí)驗(yàn)的體系進(jìn)行編排，包括化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)物提取實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)物制備與分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)50個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。全書(shū)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的編寫(xiě)原則，實(shí)驗(yàn)原理的敘述由詳細(xì)到簡(jiǎn)略，實(shí)驗(yàn)步驟的交代由注入式到啟發(fā)式，不僅有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能與基本理論，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度。

本書(shū)的第一版于1978年出版，其后經(jīng)歷了1981年第二版、1991年第三版及2015年第三版修訂版。四十年來(lái)，本書(shū)經(jīng)過(guò)很多高等院校的使用，普遍反映教學(xué)效果較好。很多學(xué)校和同行既對(duì)本書(shū)給予了充分肯定與積極評(píng)價(jià)，也陸續(xù)向我們提出了不少建設(shè)性的修改意見(jiàn)，對(duì)此我們表示衷心的感謝！
　　隨著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法也在不斷豐富、更新，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷調(diào)整和發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）》中明確要求，高等教育要“全面提高高等教育質(zhì)量”“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量…‘提升科學(xué)研究水平”。我國(guó)高等教育已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展新時(shí)期，建設(shè)和發(fā)展“一流本科教育”的目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的更高要求。新形勢(shì)要求從事基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的老師在教學(xué)之余，必須關(guān)注課程及教材建設(shè)在實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用。
　　另一方面，信息技術(shù)特別是智能手機(jī)的發(fā)展和普及，大大改變了人們的學(xué)習(xí)方式與獲取信息的途徑，對(duì)高等教育也帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，新形態(tài)教材應(yīng)運(yùn)而生，教材由單純的知識(shí)載體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，可為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)便利，能夠提升學(xué)習(xí)效率，提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　基于以上背景和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，我們對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》第三版及其修訂版教材進(jìn)行了修訂。這次修訂工作是根據(jù)教育部高等學(xué)�；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《化學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議內(nèi)容》，在繼承原教材的優(yōu)點(diǎn)、吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)教材的長(zhǎng)處和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果等基礎(chǔ)上完成的。全書(shū)共選編了50個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中新編和改動(dòng)較大的有22個(gè)，其余實(shí)驗(yàn)也做了一定的修改和補(bǔ)充，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
　　1．注重體現(xiàn)教學(xué)改革成果與學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)。很多高校已將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并為一門(mén)課程，本書(shū)增加并豐富了定量分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)學(xué)科融合的趨勢(shì)，也為使用本書(shū)的兄弟院校提供了更多的選擇余地。
　　2．突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的聯(lián)系。新增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如釩酸鉍黃色顏料的制備，三（8-羥基喹啉）合鋁（Ⅲ）配合物的合成、表征及發(fā)光性能，力求融基礎(chǔ)性、新穎性、探索性、實(shí)用性、趣味性等特色于一體，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生產(chǎn)與科研的曲折性，開(kāi)拓其視野，培養(yǎng)其科研興趣和對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感。
　　3．提高了綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，新增了研究型實(shí)驗(yàn)，希望在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和勇于探索的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
　　4．考慮到元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力，修訂時(shí)將其弱化，內(nèi)容重排并有機(jī)地融入其他實(shí)驗(yàn)中。
　　5．在紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上，以二維碼形式提供課程教學(xué)課件等豐富的教學(xué)資源。將實(shí)驗(yàn)操作“視頻化”、實(shí)驗(yàn)用品“實(shí)景化”，并提供二維碼鏈接，教材使用者通過(guò)掃描二維碼，可在移動(dòng)終端上直接觀看視頻、照片、文字等信息。這有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、減少實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)機(jī)會(huì)，從而提升教學(xué)水平。
　　6．強(qiáng)調(diào)“綠色化”，注重人文關(guān)懷。我們刪去了一些污染較大的實(shí)驗(yàn)，盡量選擇無(wú)污染或污染小的實(shí)驗(yàn)或試劑，并盡量減少試劑用量，還強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品及廢液的回收，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)化學(xué)人的社會(huì)責(zé)任感。
　　本次修訂工作主要由石建新和巢暉完成，體現(xiàn)了中山大學(xué)從事基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的集體智慧，是教學(xué)小組成員多年來(lái)潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)、勤奮努力的結(jié)果。
　　教材修訂過(guò)程中，得到了中山大學(xué)本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目）的資助，得到了中山大學(xué)化學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)前輩及其他教師的大力支持和熱情幫助，賈建華與章自壽在視頻拍攝及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面做了大量工作，在此一并表示衷心的感謝！本書(shū)從策劃、編輯到出版，高等教育出版社的李穎編輯做了大量工作，在此表示誠(chéng)摯的感謝！
　　由于編者水平有限，書(shū)中疏漏與錯(cuò)誤在所難免，懇請(qǐng)同行專家和讀者批評(píng)指正，以便重印時(shí)修正。

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