緒論 中國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式溯源及趨勢(shì)
□□章 中國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式溯源
□□節(jié) “五四”運(yùn)動(dòng)至1949年
第二節(jié) 1949年至1966年
第三節(jié) 1978年至今
第二章 中國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式趨勢(shì)
□□節(jié) 構(gòu)建語文閱讀教學(xué)模式對(duì)未來教學(xué)趨勢(shì)的影響
第二節(jié) 教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)模式趨勢(shì)的影響


上編 小學(xué)語文閱讀課“三板一線”教學(xué)模式的理論構(gòu)建
□□章 概念解讀
□□節(jié) 關(guān)于閱讀與閱讀教學(xué)
第二節(jié) 關(guān)于閱讀課
第三節(jié) 關(guān)于“三板一線”教學(xué)模式
第四節(jié) 關(guān)于“標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)”與“完整課時(shí)”
第五節(jié) 關(guān)于“基礎(chǔ)性目標(biāo)”與“聚焦性目標(biāo)”
第二章 理論資源
□□節(jié) 丁有寬老師的讀寫結(jié)合教學(xué)模式
第二節(jié) 靳家彥老師的四步導(dǎo)讀教學(xué)模式
第三節(jié) 王志尚老師的“線形”教學(xué)模式
第四節(jié) 張偉老師的“球形”閱讀教學(xué)模式
第五節(jié) 薛法根老師的小學(xué)語文組塊教學(xué)
第三章 理論基礎(chǔ)
□□節(jié) “三”的學(xué)問
第二節(jié) “一”的學(xué)問
第三節(jié) 板線學(xué)習(xí)原理
第四節(jié) 語言學(xué)習(xí)規(guī)律
第五節(jié) 文本感知原理
第六節(jié) 深度學(xué)習(xí)理論
第七節(jié) 大道至簡(jiǎn)的藝術(shù)理論
第八節(jié) 主次分明的藝術(shù)原理
第九節(jié) 前后呼應(yīng)的藝術(shù)原理
第四章 設(shè)計(jì)理念
□□節(jié) 從課程的高度來觀照
第二節(jié) 用科學(xué)的方法來規(guī)范
第三節(jié) 以藝術(shù)的境界來審視
第四節(jié) 用兒童的眼光來觀察
第五節(jié) 從教師的需求來構(gòu)建
第六節(jié) 從學(xué)習(xí)的深度來評(píng)價(jià)


下編 小學(xué)語文閱讀課“三板一線”教學(xué)模式的實(shí)踐體系
□□章 模式架構(gòu)
□□節(jié) 設(shè)計(jì)模板
第二節(jié) 關(guān)于“課前”
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)
第四節(jié) “三板”是什么？
第五節(jié) “一線”是什么？
第六節(jié) 關(guān)于“課后”
第二章 設(shè)計(jì)程序
第三章 教學(xué)應(yīng)變
□□節(jié) 年段的變化
第二節(jié) 文體的變化
第四章 課堂觀察
第五章 注意事項(xiàng)
□□節(jié) 朗讀的層次
第二節(jié) 教學(xué)的精簡(jiǎn)
第三節(jié) 推進(jìn)的步驟


案例：“三板一線”樣板課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄
□□章 □□學(xué)段
□□節(jié) 《荷葉圓圓》聚焦語言積累的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 《荷葉圓圓》聚焦語言運(yùn)用的教學(xué)實(shí)錄
第二章 第二學(xué)段
□□節(jié) 《太陽是大家的》聚焦文體意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 《太陽是大家的》聚焦文體意識(shí)的教學(xué)實(shí)錄
第三章 第三學(xué)段
□□節(jié) 《彩色的非洲》聚焦學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 《彩色的非洲》聚焦學(xué)習(xí)方法的教學(xué)實(shí)錄