經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)(第2版)
定 價(jià):44.8 元
叢書名:“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版
- 作者:馮瑞主編
- 出版時(shí)間:2019/8/1
- ISBN:9787040520347
- 出 版 社:高等教育出版社
- 中圖法分類:F0
- 頁(yè)碼:285頁(yè)
- 紙張:膠版紙
- 版次:2
- 開(kāi)本:16K
本書“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版,高等職業(yè)教育經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課“我愛(ài)MOOC”系列新形態(tài)一體化教材。全書分為十二章,以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律為研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性,為初學(xué)者講述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法,主要介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)入門知識(shí)、供需與均衡、彈性理論、消費(fèi)者行為、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與廠商行為、收入分配理論、市場(chǎng)失靈與政府失靈、宏觀經(jīng)濟(jì)、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、失業(yè)與通貨膨脹和開(kāi)放經(jīng)濟(jì),力求生動(dòng)、簡(jiǎn)明、易懂,以經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用為主線,以理論服務(wù)于實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),以必需、實(shí)用為原則。此次修訂突出兩個(gè)創(chuàng)新,一是為將課程思政融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),每章增加了“知識(shí)點(diǎn)睛”欄目;二是同步建設(shè)在線開(kāi)放課程,并在愛(ài)課程中國(guó)大學(xué)MOOC上線開(kāi)課,同時(shí)精選資源做成二維碼鏈接在教材中,升級(jí)新形態(tài)教材。
約翰·梅納德·凱恩斯說(shuō):經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒(méi)有提供一套立即可用的完整結(jié)論。它不是一種教條,只是一種方法、一種心靈的器官、一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確結(jié)論。如何讓每一位讀者學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)是我們思考和探索的第一個(gè)問(wèn)題。
由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論具有鮮明的價(jià)值判斷,在一定程度上傳遞著資本主義的意識(shí)形態(tài),所以對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教材的編寫與修訂應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場(chǎng)和原則,那么,如何將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系完整地介紹給讀者,既要借鑒西方先進(jìn)的文化,又能夠正確認(rèn)識(shí),不被西方的價(jià)值體系所迷惑。這是我們需要把握與研討的第二個(gè)問(wèn)題。
從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),我們團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了長(zhǎng)達(dá)兩年的修訂工作。這兩年里,我們一直致力于解決這兩個(gè)問(wèn)題,明確修訂的方向。通過(guò)不斷的嘗試,我們給出了答案:通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的“互聯(lián)網(wǎng)+”升級(jí)改造,讓讀者更立體地去學(xué)習(xí)、感知經(jīng)濟(jì)學(xué)理論;通過(guò)更新案例,保持生動(dòng)性、代表性的同時(shí),不斷注入思政元素,將思想政治教育有機(jī)滲透于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論中。如果說(shuō)第一版的特色是“生動(dòng)有趣”,那么第二版的特色應(yīng)該是“信息化結(jié)合與思政融入雙管齊下,讓教材更加立體生動(dòng)”。
教育信息化的發(fā)展,帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分,對(duì)深化教育改革,提高教育質(zhì)量和效益,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義,是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。教材必須為課堂服務(wù),我們始終致力于“使學(xué)生課堂效率最大化”這一目標(biāo),在第一版教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,我們將課堂定義為傳統(tǒng)課堂;而此次修訂中,我們賦予課堂更為廣義的概念,無(wú)論課內(nèi)課外,只要您拿起手機(jī)掃碼學(xué)習(xí),就是課堂。
通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同努力,我們用了近兩年的時(shí)間,對(duì)第一版的傳統(tǒng)精華內(nèi)容進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”式升級(jí)改造,我們錄制并推出了一批高質(zhì)量的微課視頻資源,并在愛(ài)課程(中圍大學(xué)MOOC)平臺(tái)配套上線在線開(kāi)放課程,可以讓更多的學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)課堂之外,通過(guò)在線學(xué)習(xí)等形式參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新相信會(huì)給您耳目一新的感覺(jué)。
第一章 經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門讓人幸福的藝術(shù)——經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
第一節(jié) 理性與稀缺-一經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)
第二節(jié) 總是處在選擇之中——經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的基本問(wèn)題
第三節(jié) “是什么”還是“應(yīng)該是什么”——經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法
學(xué)以致用
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義,社會(huì)主義也有市場(chǎng)
第二章 為何一票難求——供需理論
第一節(jié) 欲望的經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)——需求理論
第二節(jié) 廠商的決策——供給理論
第三節(jié) 誰(shuí)在操縱物價(jià)-一均衡價(jià)格理論
學(xué)以致用
勞動(dòng)是價(jià)值之源,奮斗是幸福之母
第三章 衡量變動(dòng)影響程度的法寶——彈性理論
第一節(jié) 價(jià)格是把雙刃劍——需求價(jià)格彈性
第二節(jié) 石油輸出國(guó)不能維持高價(jià)格——供給價(jià)格彈性
第三節(jié) 99美分的成功-彈性理論的實(shí)際運(yùn)用
學(xué)以致用
加強(qiáng)自我管理,遠(yuǎn)離校園貸陷阱
第四章 幸福是什么——消費(fèi)者行為
第一節(jié) 蘿卜白菜,各有所愛(ài)——偏好與效用
第二節(jié) 多買好還是少買好——消費(fèi)者均衡
第三節(jié) 心理預(yù)期帶來(lái)的幸福感——消費(fèi)者行為理論的運(yùn)用
學(xué)以致用
唯有堅(jiān)持,方能成事
第五章 怎樣才算真正盈利——生產(chǎn)與成本理論
第一節(jié) 多樣形態(tài)、唯一目標(biāo)-企業(yè)的形式與目標(biāo)
第二節(jié) 要素的轉(zhuǎn)變——生產(chǎn)函數(shù)
第三節(jié) 企業(yè)的算盤-一成本和利潤(rùn)
第四節(jié) 有限的變化——短期分析
第五節(jié) 多樣要素的變化——長(zhǎng)期分析
學(xué)以致用
多渠道降成本,助推實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展
第六章 都是壟斷惹的禍——市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與廠商行為
第一節(jié) 《反壟斷法》到底在反誰(shuí)?——市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 到底賺了還是賠了——收益與利潤(rùn)最大化
第三節(jié) 歐佩克的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)——博弈論
學(xué)以致用
除了“向錢看”,企業(yè)還需要什么?
……
第七章 到底應(yīng)該怎樣分蛋糕?——收入分配理論
第八章 市場(chǎng)不是萬(wàn)能的——市場(chǎng)失靈
第九章 宏觀經(jīng)濟(jì)是什么——宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述
第十章 我們國(guó)家有多少錢——國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值
第十一章 誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪一失業(yè)與通貨膨脹
第十二章 經(jīng)濟(jì)全球化中的生存法則——開(kāi)放經(jīng)濟(jì)
參考文獻(xiàn)