剛從事小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的新教師需要全方位提高自身的教學(xué)技能，而在大學(xué)課堂中所學(xué)的課程與教學(xué)的理論知識(shí)，還不足以給新教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中“手把手”的指導(dǎo)。就目前而言，在師范生實(shí)習(xí)期間、新教師入職初期，能給予其“手把手”指導(dǎo)的是帶教老師，這種指導(dǎo)能結(jié)合具體的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐展開，對(duì)新教師的成長有很大的幫助，但是，受到帶教老師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，一是他們未必能在理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間建立有效的聯(lián)系；二是他們未必能在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面都提供優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。鑒于此，本書組建了包括大學(xué)教師、小學(xué)科學(xué)課程教研員以及優(yōu)秀的一線小學(xué)科學(xué)教師的作者隊(duì)伍，我們根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，嘗試結(jié)合學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)科學(xué)方向的師范生（新教師）的教學(xué)技能提高提供切實(shí)有效的全方位指導(dǎo)。
　　教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)完整的系統(tǒng)，一堂好的小學(xué)科學(xué)課應(yīng)是教師教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于師范生（新教師）來說，他們的教學(xué)實(shí)踐還處于起步階段，如果我們能在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過程進(jìn)行適當(dāng)切分，提取出一些微觀的教學(xué)技能加以幫助，對(duì)于他們的成長應(yīng)該會(huì)是有效的。本書分教學(xué)準(zhǔn)備技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)技能三編。全書根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地提取了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中教師必須掌握的35個(gè)微觀技能。各個(gè)技能設(shè)置一定的欄目，以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。文中的“原理解析”欄目主要是有關(guān)本技能的理論與實(shí)踐知識(shí)；“案例解讀”欄目提供具體的實(shí)踐案例，幫助學(xué)習(xí)者了解知識(shí)在具體教學(xué)情境中的運(yùn)用；文末的“實(shí)戰(zhàn)演練”和“自評(píng)反思”欄目給出具體的實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者在運(yùn)用中掌握知識(shí)，并通過評(píng)價(jià)與反思內(nèi)化技能運(yùn)用的策略。此外，大部分技能附有拓展資源，學(xué)生可通過掃描二維碼獲得。
　　本書由上海師范大學(xué)葉勤、上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院張瑞芳擔(dān)任主編。各技能的作者分別是：技能1-3由葉勤撰寫，技能4、11、20、22由楊汶撰寫，技能5-8、29由陳亮撰寫，技能9-10由陳慧撰寫，技能12-19由張瑞芳撰寫，技能21由張瑞芳、秦瑞波撰寫，技能23-25、28由葛玉琴撰寫，技能26-27由陳佩康、葛玉琴撰寫，技能30-32由秦瑞波撰寫，技能33-35由徐敬標(biāo)撰寫。在本書的編寫過程中，我們得到了高等教育出版社的支持，在此表示衷心感謝。
　　由于編寫者學(xué)術(shù)水平和能力有限，書中定有不妥之處，懇請(qǐng)廣大教師和讀者提出寶貴意見，以便我們修訂時(shí)進(jìn)一步完善。