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本書共十五章，內(nèi)容包括：緒論，水靜力學基礎，水動力學基礎，水流阻力與水頭損失，有壓管流與孔口、管嘴出流，明渠水流，堰流、閘孔出流及泄水建筑物下游的銜接與消能，滲流等。

《水力學與橋涵水文》（第3版）是教材編寫與教學實踐研究的成果。書名是原全國路橋?qū)I(yè)指導委員會指定，本書第1版編寫大綱由本人起草，經(jīng)全國會議討論通過，并經(jīng)原全國路橋?qū)I(yè)指導委員會認定本人為主編，東南大學聞德蓀教授為主審。編者初心是希望編一本中國式且適合路橋?qū)I(yè)用的專業(yè)基礎課教材，從20世紀50年代至90年代的數(shù)十年間才算完成了基本設想，編成了這本獨一無二的教材，并延續(xù)至今。
　　在20世紀50年代“水力學與橋涵水文”引用的是蘇聯(lián)的教材，共三門課：“水力學”“水文學”“橋涵水文”，后合并為“水力學”“橋涵水文”，我們稱為傳統(tǒng)的“水力學”，傳統(tǒng)的“橋涵水文”。這兩門課，風格各異，彼此搭接過多，有的公式只介紹結果不介紹由來，教學矛盾不少。為了提高這兩門課的教學效果，20世紀50年代作者和學生“三同”，參加學生的生產(chǎn)實習，實習中帶領學生講現(xiàn)場課，參加洪水調(diào)查，了解專業(yè)課，作為編教材的準備。直到20世紀末期，為貫徹落實教育部關于“壓縮課程門數(shù)與周學時”的決定，湖南大學率先在教學改革中將這兩門課合二為一，這給了我們好機會，隨即編寫了合二為一的講義《橋涵水力水文基礎》，并在一些兄弟院校中交流應用數(shù)屆，這就奠定了本書的基本編寫思路與教材內(nèi)容編排框架。約在1993年，本人在全國院校會議上被推選為《水力學及橋涵水文》（�？朴茫┑闹骶�，并通過了我起草的編寫大綱；約在1997年，本人又在全國院校會議上被推選為《水力學與橋涵水文》（本科用）的主編，并通過了我起草的編寫大綱，這又給我一個良好的機會，使我“不忘初心、牢記設想”，編撰了一本頗具特色的二合一教材。
　　《水力學與橋涵水文》的第1、第2版完成了水力學與橋涵水文兩部分內(nèi)容的有機優(yōu)化組合，不僅加強了兩者之間的有機關系，而且加強了教材的理論性與專業(yè)應用的針對性。水力學作為基本理論貫穿全書，水文學作為本書的第二基本理論并為水力計算數(shù)據(jù)之源，水力水文計算則為橋涵有關專業(yè)設計的理論依據(jù)，三者關系緊密，節(jié)約了過多課時搭接，突出了專業(yè)基礎課應有的理論特色，本書獨具創(chuàng)新特色之處在于以下8個方面：
　　（1）這本二合一教材是國內(nèi)首創(chuàng)，減少了課程門數(shù)，減少了周學時，減少了過多的課程搭接學時，是一門專業(yè)基礎課程。
　　（2）明渠非均勻流，至今仍是水力學的一大難點。傳統(tǒng)水力學從“斷面比能”入手，介紹急流、緩流與臨界流等有關概念，長期實踐結果表明，該部分內(nèi)容抽象難懂，難教、難學。本人通過多年教材編寫與教學實踐研究，第一個提出從“微波波速傳播特性”入手，介紹急流、緩流與臨界流等有關概念，建立了明渠非均勻流的一套新體系，內(nèi)容深入淺出，簡明形象，多年來的教學實踐證明難點被分散，效果良好，易懂、易學。
　�。�3）經(jīng)驗累計頻率公式，傳統(tǒng)水文學從來不講公式的由來，只講公式的用法，同學們誤認為是“經(jīng)驗”公式，本人根據(jù)多年教材編寫與教學實踐經(jīng)驗，利用“簡法”推證出公式，簡明易懂。

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