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本書在對教師專業(yè)化發(fā)展進行深入解析的基礎(chǔ)上，以強軍目標對院校雙員型教員素質(zhì)要求為牽引，構(gòu)建了軍隊院校雙員型教員能力素質(zhì)模型，探索了雙員型教員能力素質(zhì)生產(chǎn)路徑。

　“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本�！薄酢跗酵旧羁讨赋鲆嫣岣邘熧Y隊伍整體素質(zhì)，以教學(xué)水平不斷提高促進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。新時期軍隊院校要努力造就能夠擔當強軍重任的新型高素質(zhì)軍事人才，必須高度重視師資隊伍建設(shè)問題，把提升教員隊伍能力素質(zhì)作為重要出發(fā)點和根本著力點。
　　軍隊院校要堅持“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”辦學(xué)，解決畢業(yè)學(xué)員“水土不服”等問題，必須要擁有一支曉于實戰(zhàn)、善于教戰(zhàn)的教員隊伍。當前，軍校教員任職經(jīng)歷相對單一，已在一定程度上成為制約軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，加強“教員+指揮員”的雙員型教員隊伍能力建設(shè)，著力解決教員隊伍部隊任職經(jīng)歷缺乏、指揮管理和裝備組訓(xùn)能力不足等問題，成為近年來軍校師資隊伍建設(shè)研究的熱點。在多年院校教育工作實踐中，我們圍繞雙員型教員隊伍能力建設(shè)這一現(xiàn)實課題，特別是針對“生成什么能力、怎樣生成能力、怎樣保障能力生成、怎樣考評能力”等核心問題開展了體系化研究。研究提出了多層級復(fù)合式的能力素質(zhì)模型，構(gòu)建了交叉融合發(fā)展的能力生成路線，建立了“目標導(dǎo)向、資格認證、成長激勵、考評促進”的全系統(tǒng)保障機制，在此基礎(chǔ)上開展了雙員型教員隊伍教學(xué)能力建設(shè)相關(guān)實踐。雙員型教員隊伍教學(xué)能力建設(shè)研究集能力素質(zhì)模型、生成路線、制度機制、實踐驗證于一體，研究內(nèi)容體系及方法為軍隊院校教員隊伍建設(shè)提供有效參考和借鑒。
　　本書共分七章，由宣兆龍、向凱全主編。其中，□□章由張會纖、任新智執(zhí)筆，第二章由史憲銘、姜東昕執(zhí)筆，第三章由王寅龍、張英執(zhí)筆，第四章由李婷、陳智博執(zhí)筆，第五章由宣兆龍、向凱全執(zhí)筆，第六章由向凱全、張瑋、張偉召執(zhí)筆，第七章由崔靜、曾春花、李寧執(zhí)筆。
　　本書研究和編撰過程中，參考了部分國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，未在正文中一一標注，謹在書后參考文獻中列出，并以致謝！由于水平有限，書中還存在許多不足，敬請廣大同行和讀者批評指正。

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