總序（節(jié)選）

如果將上海教育放在中國(guó)教育的歷史圖景中加以考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上海教育發(fā)展的獨(dú)特性：起步較晚而發(fā)展迅速，初始微小而不斷壯大，表現(xiàn)出獨(dú)特的發(fā)展道路和歷史面貌。

上海教育的歷史大致可以分為三個(gè)階段，即宋代興學(xué)前、宋代興學(xué)后、近代開埠以來(lái)。在第一個(gè)階段，上海教育遠(yuǎn)遜于中原各省，也不及湖廣、巴蜀、閩贛諸地區(qū)；在第二個(gè)階段，隨著江浙地區(qū)教育的崛起，上海教育也頗有起色，尤其是在這一階段后期（明清時(shí)期），雖與全國(guó)其他省份相比難稱優(yōu)勢(shì)，卻已不顯遜色；到第三階段，即開埠進(jìn)入近代社會(huì)后，上海教育迅速發(fā)展起來(lái)而成為全國(guó)翹楚�？芍^其興也遲、也微，其成也速、也盛。

相比較而言，古代上海是中國(guó)教育的后來(lái)者，后起之秀可以作為對(duì)上海古代教育的概括。雖然考古發(fā)掘證明，6 000多年前在今松江、青浦一帶就有先民生息繁衍，但包括今天上海行政區(qū)全境的上海地區(qū)成陸較晚，最遲的區(qū)域于千年中方始形成，文化根底自然有欠深厚。人們說起上海古代教育的歷史，往往會(huì)列舉到南宋嘉定年間上海地區(qū)青浦和嘉定的興學(xué)，以之為上海興學(xué)之始。上海興學(xué)雖晚，但上海教育（甚至學(xué)校）的歷史可以追溯到更為早遠(yuǎn)的年代。如三國(guó)魏晉時(shí)代，吳郡吳縣華亭（今松江區(qū)）陸氏家族人才輩出：三國(guó)吳名將陸遜、陸抗父子，三國(guó)吳名將、陸遜族子陸凱，西晉文學(xué)家陸機(jī)、陸云兄弟等。尤其是陸機(jī)、陸云兄弟文才傾動(dòng)京城洛陽(yáng)，時(shí)稱二陸。百多年間，一個(gè)家族代有英才，如果當(dāng)?shù)貨]有較高水平的學(xué)校教育，實(shí)在難以想象。只是有關(guān)的歷史記載十分缺乏，使我們對(duì)上海教育歷史的第一階段所知甚少。如，當(dāng)西周實(shí)施六藝教育時(shí)，當(dāng)春秋戰(zhàn)國(guó)諸子展開爭(zhēng)鳴而奠定中國(guó)傳統(tǒng)教育思想基礎(chǔ)時(shí)，當(dāng)西漢建立太學(xué)實(shí)施讀經(jīng)教育時(shí)，當(dāng)隋唐建立完備的學(xué)校教育體制時(shí)，上海的教育狀況究竟如何？這些都因文獻(xiàn)不足而難言其詳。而上海古代教育的難以確考本身，確也反映出當(dāng)時(shí)上海教育的相對(duì)落后狀況。

上海教育進(jìn)入第二個(gè)階段后逐漸呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，頗有后來(lái)居上之勢(shì)。據(jù)文獻(xiàn)記載，上海歷史上第一次大規(guī)模興學(xué)是在宋元時(shí)期。因農(nóng)業(yè)、鹽業(yè)、漁業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和江海漕運(yùn)的發(fā)展，上海地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行政地位迅速提升。北宋熙寧年間（10681077）始設(shè)上海務(wù)以征收酒稅，南宋末設(shè)市舶分司以管理海上貿(mào)易，咸淳年間（12651274）設(shè)上海鎮(zhèn)，元至元二十九年（1292年）乃建上�？h。于是，教育事業(yè)也因勢(shì)而發(fā)。北宋哲宗元祐年間（10861093）建華亭縣學(xué)，到南宋嘉定十二年（1219年）又建嘉定縣學(xué)，是為上海地區(qū)較早的縣學(xué)。元至元十五年（1278年）置松江府，華亭縣學(xué)升格為府學(xué)。崇明縣于嘉熙（12371240）中建書堂，元初改為州學(xué)，明初復(fù)改縣學(xué)。南宋嘉定十五年（1222年）青龍鎮(zhèn)學(xué)創(chuàng)立；咸淳間上海人唐時(shí)措、唐時(shí)拱兄弟捐資興建古修堂，實(shí)為上海鎮(zhèn)學(xué)，上海建縣后又升格為上�？h學(xué)。上海地區(qū)記載最早的書院是創(chuàng)建于南宋淳祐四年（1244年）的天賜書堂，宋代所建書院尚有九峰書院（松江）、北府書院（嘉定）、白社書院和孔宅書院（青浦）；元代則先后建有西湖書院、石洞書院、燕居書院（松江）、清忠書院（青浦）、三沙書院（崇明）。

之后的明清兩代，因經(jīng)濟(jì)取得重大發(fā)展，上海成為江海通津，東南都會(huì)，商業(yè)繁榮，貿(mào)易繁盛，城市發(fā)達(dá)，社會(huì)發(fā)展，文化繁興，上海地區(qū)的官私學(xué)校也更上層樓。上海地區(qū)先是明代建起金山衛(wèi)學(xué)、青浦縣學(xué)，清代建起南匯縣學(xué)、寶山廟學(xué)、奉賢縣學(xué)、金山縣學(xué)，縣學(xué)建設(shè)齊備；明代新建書院8 所，清代興建書院更是多達(dá)52 所，分布在上海地區(qū)十縣。由此形成上海古代第二次大規(guī)模興學(xué)。從官私學(xué)校的數(shù)量和分布看，當(dāng)時(shí)的上海地區(qū)已經(jīng)不遜于全國(guó)任何其他地區(qū)，這就成為上海古代教育發(fā)展的物質(zhì)保障。尤其是上海地區(qū)還形成了西南部以華亭（松江）為代表、西北部以嘉定為代表、東部以上海為代表的三個(gè)文化教育優(yōu)勢(shì)區(qū)域，很是引人矚目。即以傳統(tǒng)中國(guó)衡量地區(qū)人文教化水平的科第獲取為例，明代始有上海地區(qū)士人狀元及第，共3 人，都為華亭人；清代則有4 位，華亭1人，嘉定3 人。（參見周臘生所著唐、五代、宋、遼金元、明、清狀元譜系列，紫禁城出版社于19942004年出版。） 據(jù)清人應(yīng)寶時(shí)修、俞樾纂《同治上�？h志》載，明代自洪武三年（1370年）至崇禎十六年（1643年）共150科，上海縣取中進(jìn)士195人；清代自順治二年（1645年）至道光二十年（1840年）間的111 科考試，上�？h取中進(jìn)士72 人。（陳科美，金林祥.上海近代教育史18431949［Ｍ］.上海：上海教育出版社，2003：2627.） 盡管所載取中進(jìn)士數(shù)未必確切，但可以想見的是上海地區(qū)明清時(shí)期文化教育水平獲得極大提升的事實(shí)，

而這又成為進(jìn)入近代社會(huì)后上海得以迅速發(fā)展的傳統(tǒng)文化資源。

上海教育真正令世人矚目是在它發(fā)展的第三個(gè)階段。從上海開埠起，上海教育開始了意義深遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)型和加速發(fā)展，即從古代教育轉(zhuǎn)而為近代教育，又進(jìn)而開始教育現(xiàn)代化的探索。在一個(gè)半世紀(jì)中，上海從一個(gè)教育并不占優(yōu)勢(shì)的區(qū)域迅速崛起為一個(gè)教育強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的區(qū)域，并常常扮演引領(lǐng)中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的角色，事實(shí)上成為中國(guó)教育現(xiàn)代化的縮影�？梢哉f，近代以來(lái)的上�？胺Q教育改革的先行者、教育思想的策源地、教育探索的園地、教育交流的窗口。在取得成果后，上海教育又向全國(guó)其他地區(qū)輻射。

……

由于迄今未見有完整的上海教育歷史著述，本書可稱草創(chuàng)之作。全書分為四卷，嘗試展現(xiàn)一部相對(duì)完整的上海教育歷史。論述的時(shí)段始于遠(yuǎn)古，終于2002年。未將上海教育的歷史書寫至當(dāng)下的緣由，是希望讓歷史有一些沉淀，讓還在進(jìn)展的事業(yè)有一個(gè)相對(duì)的結(jié)果，可能會(huì)更容易把握和評(píng)說。四卷的分段：第一卷為古代至辛亥革命，第二卷為民國(guó)建立至1949年，第三卷為中華人民共和國(guó)建立至1976年，第四卷為1976年至2002年，分別由王倫信、黃書光、蔣純焦、金忠明負(fù)責(zé)編寫。原計(jì)劃古代部分單獨(dú)成卷，但因史料不足的緣故，單獨(dú)成卷顯得與其他四卷相比篇幅失衡，遂將古代部分合并于第一卷。四卷書的內(nèi)容安排似乎顯出我們對(duì)上海教育歷史的把握有些厚今薄古，但這確實(shí)可以反映上海教育發(fā)展的實(shí)際情形。

十分感謝原上海市教育委員會(huì)主任張偉江教授！感謝他在任時(shí)獨(dú)具學(xué)術(shù)眼光地提出研究和撰寫上海教育史的意見，并通過有關(guān)管理部門專門為此書的撰寫立項(xiàng)。我們?cè)��?jīng)多次訪問他，聽取他對(duì)項(xiàng)目工作的意見，而學(xué)者出身的他，雖然早年所學(xué)專業(yè)既非教育，也非歷史，卻每每能夠?qū)Υ藭�的研究和撰寫說出切中要害之語(yǔ)。如：考慮到不同歷史階段的教育歷史的不同情形，尤其是去時(shí)未遠(yuǎn)的人民共和國(guó)上海教育的歷史，事未竟，人尚在，把握、評(píng)說確有不易和不便處。針對(duì)我們的困惑，他提出了一條對(duì)我們的工作影響至深的建議：越古遠(yuǎn)，越像史；越近前，越似志。這就啟發(fā)我們靈活地確定和把握了各卷的編寫原則。之后，他雖離開教委主任崗位，卻始終關(guān)心我們的工作，不時(shí)垂詢�？梢哉f，沒有他的多方關(guān)照，就不會(huì)有此書的問世。事實(shí)上，我們始終也是將他視為課題組的一員。

十分感謝原上海市教育委員會(huì)辦公室、上海教育史志辦負(fù)責(zé)人趙關(guān)忠老師！由于他的信任，我們才榮幸地獲得編寫《上海教育史》的重要任務(wù)。在之后幾年

里，趙老師時(shí)時(shí)督促，處處幫助，為我們提供了諸多條件和保障，而他的熱情鼓勵(lì)則成為我們克服困難的勇氣和動(dòng)力。尤其需要記住的是，由于他對(duì)上海教育的人與事的諳熟，常常給予我們的寫作以精到的指點(diǎn)，如果不是他，我們還不知會(huì)有多少外行之語(yǔ)！

十分感謝上海教育出版社原黨委書記袁正守老師！由于她的信任和堅(jiān)持，《上海教育史》得以在上海教育出版社立項(xiàng)，還給予我們以項(xiàng)目資助，使我們的研究和撰寫工作沒有后顧之憂。十分感謝上海教育出版社教育編輯室資深編輯黃強(qiáng)華老師！本書因篇幅較大，費(fèi)時(shí)過長(zhǎng)，前期的編輯工作都是由他精心在做，對(duì)我們督促、幫助良多。十分感謝上海教育出版社副總編輯袁彬老師！本書后二卷因事關(guān)當(dāng)代，所牽涉的人與事頗多敏感之處，編輯、審讀、修改也就頗多周折，由于她的耐心、細(xì)致和周到，使書中諸多問題一一得到妥善解決。先后承擔(dān)編輯工作的還有南鋼、周晟等老師，沒有他們的工作，就不會(huì)有現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的《上海教育史》。

《上海教育史》是華東師范大學(xué)教育學(xué)系教育史教研室的一項(xiàng)集體研究成果，各位同仁不計(jì)得失，盡心盡力，為上海教育留下了一份可覽、可學(xué)、可鑒的歷史記錄，也留下了一份同事合作的美好記憶和珍貴紀(jì)念。謝謝大家！

盡管我們自以為本書的寫作是盡心的，但不當(dāng)、不周、不確、不是之處一定還會(huì)存在，如果讀者、方家、前輩能不吝賜教，那就是我們的幸運(yùn)了！在此，先致謝忱！

杜成憲

于華東師范大學(xué)教育學(xué)系

2013年10月初稿，2014年4月二稿，6月改定