理想的職業(yè)是令許多人，尤其是那些將要走上工作崗位的高職生非常向往的。編者作為長期從事職業(yè)教育的老師，深知同學(xué)們選擇了職業(yè)院校的時候，就選擇了自己的未來，甚至選擇了自己的一生。為此，編者深入企業(yè)調(diào)研，先后采訪了企業(yè)人力資源部招聘人員，全國勞動模范、技能大賽獲獎?wù)�，副總�?jīng)理、車間主任、班組長，高級工程師、工程師、技術(shù)員，高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等企業(yè)管理、生產(chǎn)第一線的高素養(yǎng)的勞動者和應(yīng)用型人才，掌握了大量的第一手資料，力爭按照企業(yè)要求訓(xùn)練同學(xué)們成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人，這是本教材最突出的特點。 編者在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校畢業(yè)生的真實案例，根據(jù)企業(yè)對高職人才的要求，精心組織教材編寫內(nèi)容，使高職生通過本教材的學(xué)習(xí)，能夠了解社會、了解職業(yè)、了解自己，樹立精益求精的職業(yè)精神，形成忠誠勝于能力等符合時代要求的職業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)理想，掌握職業(yè)意識培養(yǎng)的途徑和方法，養(yǎng)成安全生產(chǎn)及清潔工作的職業(yè)習(xí)慣，塑造良好的職業(yè)形象；為逐漸成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，打下扎實的基礎(chǔ)。 在深入企業(yè)調(diào)研后，編者發(fā)現(xiàn)：低調(diào)做人、高調(diào)做事的職業(yè)形象，一絲不茍地做事、認(rèn)真細(xì)致、精益求精、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)精神，忠誠于企業(yè)、對企業(yè)高度負(fù)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度是深受企業(yè)青睞的。企業(yè)更愿意為那些吃苦耐勞、不怕臟、不怕累的職業(yè)勞動者提供發(fā)展的空間和舞臺。即將成為社會主義建設(shè)者的高職生，應(yīng)自覺樹立正確的職業(yè)觀和人生價值觀，從而形成有益于社會的職業(yè)目標(biāo)，逐漸成為高素養(yǎng)的勞動者，這是企業(yè)的期望，更是社會對新一代高職生的期望。 對勞動者來說，在日常生活中有意識地培養(yǎng)良好行為規(guī)范，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)，可幫助勞動者在變化的環(huán)境中獲得新的職業(yè)技能和知識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對企業(yè)來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業(yè)素養(yǎng)是增強(qiáng)企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。在激烈的市場競爭條件下，無論在傳統(tǒng)行業(yè)，還是在高科技行業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)與其他知識和技能一樣，都是企業(yè)取得成功的基本要素。在經(jīng)濟(jì)競爭中，開發(fā)員工的“職商”，是提高員工工作績效、提高企業(yè)效益、增加企業(yè)利潤的基礎(chǔ)，也將是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會“第四利潤”的源泉。事實上，不少企業(yè)在招聘員工時，十分注重應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)中，除重視提高員工的崗位技能素質(zhì)外，不少企業(yè)越來越重視職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，對高職院校來說，提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)競爭力的根本，是學(xué)校得以長遠(yuǎn)發(fā)展的根本。 “職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練”是高等職業(yè)院校的公共必修課程，也是在國家規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)對人才的要求和高職學(xué)生的實際設(shè)置。 本教材學(xué)習(xí)任務(wù)的基本架構(gòu)是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情境、教學(xué)案例、教學(xué)目標(biāo)及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，精心研制出來的。 本教材活動設(shè)計的基本思路是強(qiáng)調(diào)崗位實際，以學(xué)生為主體開展形式多樣的訓(xùn)練活動，如實踐園地、情景再現(xiàn)、素養(yǎng)訓(xùn)練等。活動設(shè)計以提高學(xué)生能力為根本落腳點，以《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》為依據(jù)，以探索工作世界為依托，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、履行職業(yè)責(zé)任的能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有精益求精、主動學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，樹立踏實肯干、忠誠于企業(yè)及高度責(zé)任心的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成與人合作、與人溝通的職業(yè)習(xí)慣，具有團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)意識，具備著裝整潔、符合規(guī)定、富有激情的職業(yè)形象等。生動活潑的企業(yè)實踐教學(xué)活動方案，可使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)�！盎顒印钡脑O(shè)計以企業(yè)對人才的要求為依托，通過對“企業(yè)生產(chǎn)過程”的模擬來實施職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。 本教材內(nèi)容的確定是在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，攜手企業(yè)、企業(yè)專家、職業(yè)院校畢業(yè)生共同開發(fā)的，兼顧了職業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展及高職生的實際情況。 職業(yè)教育的本質(zhì)是教會學(xué)生做人、做事。職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別是其職業(yè)性的特征，為此，開展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練就顯得尤為重要。但在現(xiàn)實生活中，一些學(xué)生忽視自身的職業(yè)素養(yǎng)，片面地認(rèn)為只要掌握了專業(yè)技能就能勝任職業(yè)崗位，事實證明：只會做事不會做人同樣不能取得事業(yè)的成功。本教材從走進(jìn)職業(yè)、職業(yè)精神的煥發(fā)、職業(yè)態(tài)度的力量、職業(yè)理想的樹立、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)形象的樹立等基礎(chǔ)知識出發(fā)，注重“寓德于行”。教材通過生動活潑的職業(yè)實踐活動進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)行為方式的訓(xùn)練，運(yùn)用案例教學(xué)方法，遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)情境和真實的案例中獲得深刻的感受，從而在體驗與感悟中達(dá)到能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的目的。 本教材各專業(yè)通用。使用時，各專業(yè)可根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。 本教材主編是劉輝，副主編是梁毳、蔣兟和崔建琦。具體分工：第一章梁毳、蔣兟（北京北方節(jié)能環(huán)保有限公司）；第二章蔣兟、宋柯；第三章梁毳、劉輝、吳守建（國網(wǎng)計量中心）、李�。坏谒恼迈U建玲、王濤（北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、王松亮（北京利達(dá)華信電子有限公司）、關(guān)鵬（北京航天金盾科技有限公司）；第五章鮑建玲、張健、李錚（北京電控愛思開科技有限公司）；第六章劉慧、崔建琦、曹杰（原首鋼日電電子有限公司）、鄭克宇（原首鋼日電電子有限公司）；第七章劉慧、嚴(yán)萍（原中國人生科學(xué)學(xué)會中小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長）、李雅（原中建一局二公司醫(yī)院）。本教材由韓曉平任主審。 本教材在編寫過程中，得到了北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張岳明、洪偉，黨辦主任韓曉平，部分企業(yè)的大力支持、幫助與指導(dǎo)；得到了北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院南校區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)、各個部門的幫助與支持；同時，本教材參考了有關(guān)教材、著作、報刊資料、網(wǎng)絡(luò)資料，在此一并表示誠摯的感謝！ 由于編者水平有限，雖竭盡全力，但仍有許多不完善之處，懇請讀者批評指正，以幫助我們不斷完善。