書是寫給人看的。

就本書而言，它是寫給三類人看的：學生、教師、家長。學生可以用它來自學，教師可以用它來備課，家長可以用它來輔導。一冊在手，如同學習顧問在旁，語文學習再無憂矣。

本書首先是給學生看的，這是我們的第一立場。與市面上五花八門的“全解”相比，本書最大的亮點是“以學為本”——精準針對學生語文學習中存在的問題，運用“腦科學”的相關(guān)成果精心設(shè)計學習活動，為學生提供全面且有力的學習支持，讓學生學得生動愉悅，成效顯著。本書在體例設(shè)計上具有如下特點：

突出“整體性”，即加強整體思考，努力把零碎、孤立的知識化為生動形象的學習圖式，提高學習成效。這主要體現(xiàn)在三個方面：首先是加強整體設(shè)計，把一個完整的學習過程分為“課前自學”“課中精學”和“課后研學”三個步驟，貫通聯(lián)結(jié)而又各有側(cè)重。其次是強化單元學習，增設(shè)“單元內(nèi)容概覽”，把整個單元的學習要點梳理清楚并以表格的形式呈現(xiàn)。最后是在每節(jié)課的“課前自學”階段，強化“整體感知”，構(gòu)建良好的學習范式，避免知識的碎片化與無序化。

突出“思維性”，即在學習過程中增大思維容量，尤其強調(diào)高階思維的培養(yǎng)，教會學生思考。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先是在“課前自學”階段，加強了對“導學資料”內(nèi)在邏輯的梳理，如“作者簡介”不是資料的簡單堆砌，而是依照精細的內(nèi)在邏輯突出作者的獨特個性。其次是在“課中精學”階段，加強了對文本的“脈絡(luò)梳理”，引導學生用心體察作者思維展開的過程。最后是在“課后研學”階段，精心設(shè)計了“深度學習”模塊，以加強對學生信息整合、遷移運用、批判性思維、反思性學習等高階思維能力的培養(yǎng)。

突出“體驗性”，即站在學習科學的高度，在關(guān)注學習成效的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注學生的學習體驗，讓學習真正像呼吸一樣自然、自由、美好。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是對關(guān)鍵知識、關(guān)鍵概念進行圖表化的呈現(xiàn)，強化視覺表征。其次是在“課中精學”部分，把“文本解讀”的內(nèi)容一分為三，分列呈現(xiàn)，使解讀的內(nèi)容更清晰，呈現(xiàn)的方式更科學，學習的體驗更美好。最后是適當留白，“ 教材全解”是全面支持學生的學習，而不是全面代替學生的學習，因此必須要在“全”的基礎(chǔ)之上有所精簡，給思考留出空間，讓學習持續(xù)發(fā)生，做到全而不濫，留有余地。

這三個“性”構(gòu)成了本書的個性，使得它獨樹一幟，充滿了科學性與人文性。為此，我要深深感謝我的團隊伙伴，陸宏亮、沈一敏、趙佰紅、柯珍華、范琪斌等，感謝他們知難而上，勇挑重擔，與我共同來做這件有挑戰(zhàn)性的事。還要特別感謝上海教育出版社教輔分社副社長李光衛(wèi)先生及各位編輯，沒有他們的不懈努力與專業(yè)支持，這套書的面市恐怕要大大推遲。

要言之，本書是寫給人看的，它的主導思想是人。它不但具有科學性，還洋溢著人文味兒。

馬玉文