大學(xué)校長(zhǎng)治校力訪(fǎng)談，圍繞“治理能力”設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題與校長(zhǎng)交流，歸納起來(lái)看，主要圍繞十個(gè)方面的能力對(duì)全國(guó)不同地方、不同大學(xué)的校長(zhǎng)開(kāi)展訪(fǎng)談。十個(gè)能力分別是：革新力，是指大學(xué)校長(zhǎng)是否有新奇的教育理念；闡釋力，是指是否對(duì)教育問(wèn)題有新闡釋與新見(jiàn)解；理論力，是指對(duì)教育發(fā)展是否貢獻(xiàn)了新理論或者有相對(duì)清晰明確的理論觀(guān)點(diǎn)；思想力，是指大學(xué)校長(zhǎng)的治校理念是否有堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐力，是指是否有檢驗(yàn)教育思想的有效場(chǎng)所或成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)力，是指是否有一定影響的或者特定指向的教育代表作；育人力，是指在多大程度上提升了這所大學(xué)的育人能力以及影響并培育了杰出人才；決策力，是指辦學(xué)治校中做出決策部署安排的能力；執(zhí)行力，是指有效貫徹與切實(shí)落實(shí)的能力；影響力，是指在多大范圍有他人公認(rèn)的影響力。圍繞十個(gè)方面的能力設(shè)計(jì)了十個(gè)訪(fǎng)談問(wèn)題(見(jiàn)表01)。
表01大學(xué)校長(zhǎng)治理能力訪(fǎng)談提綱表
序號(hào)問(wèn)題問(wèn)題解釋能力指向
1您有什么樣的辦學(xué)理念？指大學(xué)校長(zhǎng)是否有鮮明以及新奇的教育理念革新力
2您對(duì)影響或阻礙辦學(xué)治校中的問(wèn)題是怎么理解的？指是否對(duì)教育問(wèn)題或影響一所大學(xué)發(fā)展的問(wèn)題有新闡釋與新見(jiàn)解闡釋力
3您有屬于自己的教育理論嗎？指對(duì)教育發(fā)展是否有自己的理論或者堅(jiān)持明確的理論觀(guān)點(diǎn)理論力
4您認(rèn)為恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念應(yīng)該奠定在什么樣的理論基礎(chǔ)之上？指大學(xué)校長(zhǎng)的治校理念是否有堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)（如政治論、認(rèn)識(shí)論、正義論、善良論、紳士論、準(zhǔn)備論/泛智論、自然論、適應(yīng)論、道德論、預(yù)成論、生長(zhǎng)論、適應(yīng)論、超越論等）思想力
5您認(rèn)為您在什么程度上改變了您所當(dāng)校長(zhǎng)的大學(xué)？指是否有有效的或成功的教育改革經(jīng)驗(yàn)與治校方略、舉措實(shí)踐力
6您是否有教育代表作品？指是否有鮮明的或者特定指向的教育代表作（著作、論文、文章、重要的工作講話(huà)稿等）學(xué)習(xí)力
7您認(rèn)為您在多大程度上提升或改變了您所任校長(zhǎng)的大學(xué)的人才培養(yǎng)能力？指在多大程度上提升或改變了這所大學(xué)的育人能力和影響并培育了杰出人才以及開(kāi)展了有效的師資隊(duì)伍建設(shè)育人力
8您認(rèn)為您在辦學(xué)治校中有什么樣的決策能力？指做正確的事與正確地做事的能力、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的抉擇能力等決策力
9您認(rèn)為您在辦學(xué)治校中有什么樣的執(zhí)行能力？指作為法人代表在具體的辦學(xué)治校過(guò)程中有效貫徹與切實(shí)落實(shí)的能力、舉措等執(zhí)行力
10您認(rèn)為您在多大范圍有他人公認(rèn)的影響力？指在多大范圍有他人公認(rèn)的影響力（客觀(guān)影響力+主觀(guān)影響力）（即實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)與他人的口碑、評(píng)價(jià)、議論等）影響力
以此十個(gè)方面的問(wèn)題作為訪(fǎng)談大學(xué)校長(zhǎng)的問(wèn)題依托，在全國(guó)范圍內(nèi)隨機(jī)選擇了21所大學(xué)的校長(zhǎng)開(kāi)展了深度訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的主要方式是結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談（面談），其中與少部分校長(zhǎng)的訪(fǎng)談是非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談（筆談）。每一位訪(fǎng)談都進(jìn)行了錄音，并在訪(fǎng)談結(jié)束后把錄音整理成文字。整理成文字的數(shù)據(jù)解讀用的是開(kāi)放編碼，按照主題概念或類(lèi)別歸在一起，比較不同受訪(fǎng)者之間的敘述、故事、事件、形象、價(jià)值取向、情境等。在解讀中，除了關(guān)注敘述中的具體語(yǔ)言、意義、過(guò)程、背景等，筆者還通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的思考與疑問(wèn)來(lái)確定從中折射出的方向與重點(diǎn)，即展示大學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人對(duì)何為好的大學(xué)治理的有意識(shí)的、學(xué)術(shù)性的深入見(jiàn)地。因此，本書(shū)對(duì)訪(fǎng)談數(shù)據(jù)的解讀是一種分析式的，并具有伴隨自傳式的“人種志研究方式”的味道，來(lái)揭示高質(zhì)量的大學(xué)校長(zhǎng)的治理�！叭朔N志是一種了解他人的方法，隨著研究者的觀(guān)點(diǎn)成為抽離的、高水平的概念性分析，抽象的、自傳式的人種志研究方法從后殖民和后現(xiàn)代的情感轉(zhuǎn)向到聚焦‘自我意識(shí)，把自己作為主要的數(shù)據(jù)來(lái)源，報(bào)告?zhèn)�人自己的經(jīng)驗(yàn)和反省’�！盡ichael Patton.Qualitative Research and Evaluation Methods［M］.London:Sage Publication,2002:86.莉安普通（Liamputtong）認(rèn)為：“人種志的目的是講述個(gè)體的故事……把經(jīng)驗(yàn)作為與他人溝通的基礎(chǔ)，這樣其他人可以反思自己的經(jīng)歷�！盤(pán)ranee Liamputtong. Qualitative Research Methods［M］.Melbourbe: Oxford University Press,2009:334.由此提供一種有效的方法來(lái)促進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)治理能力的提升。從這個(gè)角度在留意大學(xué)校長(zhǎng)們關(guān)于日常工作、生活具體事件與感受的描述的同時(shí)，筆者開(kāi)始考量這些敘述背后的情境，嘗試提出下列理論性的問(wèn)題，幫助自己搞清楚什么是他們理解的治理能力，這些又怎樣影響他們的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)——如何認(rèn)識(shí)自我，如何認(rèn)知大學(xué)、治校資源、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)資本、行動(dòng)邏輯、角色、實(shí)際工作、決策、生活故事等。圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行理論抽樣，“理論抽樣是指引你要去的地方”李茂榮.走向領(lǐng)導(dǎo)者［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014：72.。筆者主要對(duì)嵌入大學(xué)治理實(shí)踐中的知識(shí)、身份、各種機(jī)理等核心進(jìn)行了理論抽樣，根據(jù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，其核心內(nèi)容也是按照解讀得到的主題安排的�？傮w而言，本書(shū)利用敘事性的方法，針對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)在辦學(xué)治校的實(shí)際工作過(guò)程中的所想所思所做所感，以及某些重大事件，突出該事件對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的影響，突出某些大學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際的治校場(chǎng)景，盡量深描大學(xué)校長(zhǎng)治校事件的某些來(lái)龍去脈，融入大學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)事者自己的真情實(shí)感，融入一些筆者作為旁觀(guān)者和研究者的反思性思考，夾敘夾議地對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行分析，以便給我們認(rèn)識(shí)思考大學(xué)校長(zhǎng)的治理能力提供一定的視角。