教師的身份與角色是個經(jīng)典的教育話題。在教育實踐中，教師被賦予何種身份，扮演何種角色，對學(xué)校工作具有重要的影響。在當(dāng)前教育改革的大背景下，如果一個教師還只是扮演國家課程的被動執(zhí)行者，那他的教學(xué)活動就缺少創(chuàng)造性，難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。教師要成為新時代的合格教師，就不能只是扮演班級與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，還要成為學(xué)校決策的參與者，充當(dāng)年輕教師專業(yè)發(fā)展的“教練”，擔(dān)負起學(xué)習(xí)社群的引領(lǐng)任務(wù)。概言之，教師要成為領(lǐng)導(dǎo)者。而教師要成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者，就要具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力。
　　《當(dāng)代教師領(lǐng)導(dǎo)力研究：理論基礎(chǔ)與教師實踐》一書把教師領(lǐng)導(dǎo)力的理論分析與實踐結(jié)合起來，既對教師領(lǐng)導(dǎo)思想作了歷史追溯與未來展望，又對教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、內(nèi)容維度、展現(xiàn)途徑與養(yǎng)成等作了理論分析，書中還有來自一線教師的教學(xué)心得、課堂實錄、案例分析以及課題成果總結(jié)等。
　　書稿撰寫過程中李華教授負責(zé)全書的人員組織以及整體框架的擬定；古立新副教授、王慧老師負責(zé)全書的修改及潤色；王世偉博士與李華教授共同撰寫第一章理論部分；語文學(xué)科楊建華老師、數(shù)學(xué)學(xué)科孟勝奇老師、英語學(xué)科孫新老師、物理學(xué)科唐祥云老師分別從實踐的角度講述自己在日常的工作中如何扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色的故事，記下自己寶貴經(jīng)驗以及反思與大家分享；廣東第二師范學(xué)院桑志軍、許興業(yè)、李華、惠萍四位教授分別對四位優(yōu)秀教師的案例進行了述評。
　　全書共五章，章節(jié)主要內(nèi)容如下：
　　第一章主要是基礎(chǔ)理論知識的梳理。該章由華南師范大學(xué)教科院基礎(chǔ)教育研究所王世偉博士后和廣東第二師范學(xué)院的李華教授合作完成。在對國內(nèi)外的前沿研究成果進行了詳盡的述評基礎(chǔ)上，一步步建構(gòu)了本書的理論基礎(chǔ)。該章對教師領(lǐng)導(dǎo)理念的起源與發(fā)展趨勢的梳理，有助于了解教師領(lǐng)導(dǎo)的理論發(fā)展脈絡(luò)；對教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容維度的歸納，既為解釋教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵提供了理論框架，又為教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了目標(biāo)與方向；對教師領(lǐng)導(dǎo)力的來源、展現(xiàn)途徑與發(fā)展的分析，則有助于理解教師領(lǐng)導(dǎo)力的各種實踐表現(xiàn)，為教師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了思路與對策。
　　第二章的主題是領(lǐng)導(dǎo)力在優(yōu)秀語文教師教育實踐中的體現(xiàn)。該章由深圳市松泉中學(xué)楊建華老師負責(zé)撰寫。他用極富文學(xué)感染力的語言描述了他的課堂教學(xué)過程，與大家分享了他對教育教學(xué)的研究與思考結(jié)果。在他的優(yōu)美文字之中，讀者可以領(lǐng)略感受到他不同凡響的教學(xué)與課題研究領(lǐng)導(dǎo)力。
　　第三章的主題是領(lǐng)導(dǎo)力在優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師教育實踐中的體現(xiàn)。該章由東莞市第一中學(xué)孟勝奇老師負責(zé)撰寫，孟勝奇老師通過生動詳實的事例，將自己從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)近三十年來的歷程展現(xiàn)在我們面前，該案例涵蓋了孟老師從教以后的個人成長與專業(yè)發(fā)展歷程、教學(xué)研究歷程和教學(xué)教研指導(dǎo)歷程，內(nèi)容豐富，事例生動，具有感染力。孟老師一直走“教研結(jié)合”的道路，把自己對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)力有機結(jié)合起來。孟老師樂于奉獻，幫扶年輕老師，與其他老師實現(xiàn)共同發(fā)展．展現(xiàn)了他對教師發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力。
　　第四章的主題是領(lǐng)導(dǎo)力在優(yōu)秀英語教師教育教學(xué)實踐中的體現(xiàn)。該章由珠海市實驗中學(xué)的孫新老師執(zhí)筆。在講述自己的班主任工作故事之中，孫老師為我們展現(xiàn)他對班級的高超領(lǐng)導(dǎo)力；在“教學(xué)模式”的探索方面，顯示了他對教學(xué)方法的深入理解，展示了他對教學(xué)實踐的領(lǐng)導(dǎo)力；而他在鼉營造教育科研氛圍促進教師專業(yè)發(fā)展》一文中學(xué)�？蒲袃r值的恰當(dāng)定位與深入思考，為我們展現(xiàn)了他對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)力。
　　第五章的主題是領(lǐng)導(dǎo)力在優(yōu)秀物理教師教育實踐中的體現(xiàn)。該章由高要市第二中學(xué)唐祥云老師負責(zé)撰寫。他們從不同的角度向讀者展示了自己的生動教學(xué)案例．從中我們可以理解物理教師對教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)力如何在教師引導(dǎo)、練習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。
　　在本書組稿的過程中，我們一直努力滲透這樣的教師領(lǐng)導(dǎo)理念：在學(xué)校之中，并非只有擔(dān)任行政職務(wù)的人員才是領(lǐng)導(dǎo)者，每個教師都有可能成為領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)力是一種專業(yè)影響力，只要能對教與學(xué)以及學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要影響的教師，都可以稱為教師領(lǐng)導(dǎo)者；領(lǐng)導(dǎo)力的來源，可以是官方正式權(quán)力的賦予，更可以由教師的教學(xué)技能、道德、專業(yè)知識等生發(fā)出來。而本書中的各學(xué)科名師，對本校某門課程與教學(xué)的改革發(fā)揮重要引領(lǐng)作用，借助名師工作室的力量，培養(yǎng)出了很多年輕教師，是當(dāng)之無愧的教師領(lǐng)導(dǎo)者。
　　衷心希望本書能豐富我國教育學(xué)界對“教師領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)識，能引起更多的教育工作者關(guān)注“教師領(lǐng)導(dǎo)”這一新興研究領(lǐng)域。如本書能在以上兩方面有所助益，吾等的辛勞也就沒有白費。
　　編者
　　2013年4月