本書是獻給教研員、園長、副園長、教研組長（主任）和教師的。

本書的三位作者都是省、市級幼教教研員。作為教研員的我們發(fā)現(xiàn)，在近年的幼兒園教研活動中，教育活動觀摩與研討作為提高教育質量的一種積極手段而被廣泛采用。但是，在組織實施幼兒園教育活動觀摩與研討的過程中，也產生了一些弊病，如只重形式不講實效。往往十幾人、幾十人、成百人，甚至幾百人聚于一室，熱熱鬧鬧地看一看、議一議，然后，就沒有然后了。這樣的觀摩與研討，組織者和執(zhí)教者常常最關心的是把“戲”如何“演好”給“觀眾”看，根本無法將注意力集中在教育對象身上，活動一組織完，也就如釋重負。又如偏重“觀”，輕視“摩”。有些教師僅僅滿足于“聽課”過程，記在本上，錄在電子設備上，觀后贊嘆一番。既不交流切磋觀摩之后的感想，也不分析研究得到的經(jīng)驗或發(fā)現(xiàn)的問題，只是將錄到的觀摩內容回去重新“播放”一遍。再如打亂正常的教學秩序，教師與幼兒成了觀摩活動的“奴隸”，為了應付應接不暇的觀摩任務，幼兒園有時不得不臨時調換日程，擔任觀摩活動的教師常常廢寢忘食，給幼兒加班加點地“排練”。她們雖然自知其弊，苦惱萬分，然則身不由己。而作為教育對象的幼兒則成了戲臺上被擺弄的木偶，根本談不上主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

我們認為有必要厘清對幼兒園教育活動觀摩與研討的認識，梳理其設計與組織的一般原理，以期提升幼兒園教育活動觀摩與研討的實效。因此，有了本書的誕生。

為幼兒園教育活動觀摩與研討提供理論與實踐的指導，既是作為教研員的我們在工作中一直努力追求的目標，也是編寫本書的初衷。針對現(xiàn)實問題，增強本書對幼兒園教育活動觀摩與研討的指導性的宗旨貫穿于本書構思和編寫的全過程，具體體現(xiàn)在以實踐為基礎、以問題為中心、以案例為載體及以引領為導向等幾個方面。

本書共四章。第一章是緒論，重點探討了幼兒園教育活動觀摩與研討的概念、特點、功能、依據(jù)和路徑；第二章是幼兒園教育活動觀摩與研討的方案設計，主要就如何設計幼兒園教育活動觀摩與研討方案進行了闡述，重點厘清主題確立、目標定位及一般流程等問題；第三章是幼兒園教育活動觀摩與研討的組織實施，著重討論幼兒園教育活動觀摩與研討組織實施過程的原則、角色分析、流程及相關的常見問題與策略；第四章是幼兒園教育活動觀摩與研討的“說”“聽”“評”，著重闡述說、聽、評幼兒園教育活動的基本框架、重要意義、概念內涵及“說”“聽”“評”的內容與策略，以期為廣大幼兒園教師和幼教教研員提供一個相對科學的“說”“聽”“評”基本范式。

本書撰寫分工如下：前言、第一章和第四章由湖南省教育科學研究院基礎教育研究所學前教育研究室主任周叢笑研究員撰寫；第二章由湖南省湘潭市教育科學研究院幼教教研員陳丹老師撰寫；第三章由湖南省株洲市教育科學研究院幼教教研員鄧艷老師撰寫。全書由周叢笑負責確定編寫思路，擬定各章目錄、提綱及編寫體例，并進行全書的修改及統(tǒng)稿。

在寫作的過程中，我們參考借鑒了許多有關的書籍與文獻，并做了大量的應用研究。因為想到這是一本要為教研員、園長、副園長、教研組長（主任）和教師開展幼兒園教育活動觀摩與研討提供一定理論性與操作性范式的書，所以我們參考了許多具體的經(jīng)驗與做法，在此，我們要對這些專家、學者的著述及一線應用作者的勞動表示衷心的感謝！因為他們，本書才得以落地成型，并增色不少。

囿于作者的理論水平有限，書中疏漏之處在所難免，懇請各位專家和廣大幼兒園園長、教師批評指正！

周叢笑