《幼兒園一日活動(dòng)的診斷與對(duì)策/學(xué)前教育教研工作指導(dǎo)叢書》定位于與學(xué)前教育質(zhì)量緊密相關(guān)的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞教師在實(shí)踐中經(jīng)常遇到的典型問題、困惑問題、兩難問題，精選典型案例，進(jìn)行分析解讀，尋求解決問題的方法和途徑，旨在提升教師專業(yè)能力，提高幼兒園教研工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。
《幼兒園一日活動(dòng)的診斷與對(duì)策/學(xué)前教育教研工作指導(dǎo)叢書》內(nèi)容涉及幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)，包括生活活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)、家園共育活動(dòng)，針對(duì)不同類型活動(dòng)的典型特點(diǎn)為教師出謀劃策，尋求解決問題的實(shí)用方法。
緒論1
第一節(jié)回歸教育本質(zhì)，把握教育規(guī)律1
第二節(jié)回歸幼兒一日生活的幼兒園課程3
一、從兒童觀、課程觀著手重構(gòu)課程理念3
二、從整體發(fā)展觀著手推進(jìn)課程整合5
第三節(jié)幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀與問題5
一、幼兒園環(huán)境6
二、活動(dòng)6
三、幼兒和教師7
第一章幼兒園生活活動(dòng)診斷與對(duì)策9
第一節(jié)幼兒生活護(hù)理10
幼兒吃飯慢，要不要催促
——對(duì)幼兒進(jìn)餐護(hù)理的思考10
“忘記”喝水的孩子
——對(duì)不愛喝白開水的幼兒的護(hù)理策略13
幼兒不愿意在幼兒園大便怎么辦
——幫助幼兒養(yǎng)成排便習(xí)慣的護(hù)理方法16
從手忙腳亂到得心應(yīng)手
——對(duì)在過渡環(huán)節(jié)給予幼兒自主空間的思考18
幼兒慢吞吞怎么辦
——對(duì)“拖延”幼兒的護(hù)理策略21
急躁易怒的松松
——對(duì)有排斥行為幼兒的護(hù)理策略23
高熱驚厥莫要慌
——對(duì)幼兒生活的特殊護(hù)理26
獨(dú)一無二的軒軒
——對(duì)有特殊需要幼兒的有效護(hù)理策略28
第二節(jié)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成30
睡覺我不怕
——幫助幼兒養(yǎng)成午睡習(xí)慣的有效策略30
早睡早起身體好
——對(duì)幼兒遲到現(xiàn)象的思考33
幼兒為什么偷偷吃手
——對(duì)幼兒吃手問題的思考36
保護(hù)眼睛方法多
——幫助幼兒養(yǎng)成愛眼習(xí)慣的有效策略38
蔬菜真好吃
——讓幼兒愛上吃蔬菜的有效策略40
加餐時(shí)可以說話嗎
——對(duì)加餐環(huán)節(jié)價(jià)值和作用的思考43
我“喜歡”洗手
——讓幼兒養(yǎng)成良好洗手習(xí)慣的有效策略46
第三節(jié)幼兒自我服務(wù)49
為什么有的值日生工作很搶手，有的卻無人問津
——對(duì)值日生分工的思考49
幼兒穿脫衣服總請(qǐng)教師幫忙怎么辦
——幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略52
為什么幼兒爭(zhēng)著收玩具卻總有遺漏的玩具
——幼兒整理物品能力的培養(yǎng)策略55
第二章幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)診斷與對(duì)策58
第一節(jié)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)59
為什么幼兒總看不下去書
——對(duì)科學(xué)合理設(shè)置區(qū)域的思考與建議60
沒看見，找不著
——引導(dǎo)幼兒關(guān)注和利用材料的策略63
為什么幼兒在科學(xué)區(qū)玩不久
——支持幼兒在游戲中深入探究的策略66
資深小電工
——對(duì)教師介入游戲、提供支持材料的思考與建議69
恐龍對(duì)戰(zhàn)
——拓展幼兒游戲內(nèi)容的分析與對(duì)策71
為什么幼兒不看教師精心設(shè)計(jì)、制作的墻飾
——有效創(chuàng)設(shè)支持性墻飾的策略74
第二節(jié)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的師幼互動(dòng)76
幼兒沒表達(dá)就代表沒需求嗎
——對(duì)不善表達(dá)幼兒的觀察及指導(dǎo)策略76
建筑區(qū)里的角色游戲
——對(duì)幼兒在建筑區(qū)的游戲表現(xiàn)的解析與建議78
該不該遵守規(guī)則
——幼兒不遵守游戲規(guī)則的原因與對(duì)策81
誰碰倒的重要嗎
——對(duì)教師介入幼兒游戲時(shí)機(jī)及方法的解析85
重復(fù)游戲要不要介入
——在重復(fù)游戲中尋找促進(jìn)幼兒發(fā)展的時(shí)機(jī)和方法87
除了觀察，教師需要介入嗎
——對(duì)教師適時(shí)適度支持幼兒游戲的解析與建議90
一片狼藉的建構(gòu)區(qū)
——提高大班幼兒游戲計(jì)劃完成度的支持策略92
會(huì)變的畫
——教師支持幼兒主動(dòng)克服困難的有效策略95
總是跟隨的楷楷
——對(duì)游戲中“弱勢(shì)”幼兒的分析及應(yīng)對(duì)策略97
孩子們的超級(jí)軍艦
——支持幼兒在游戲中持續(xù)探索和學(xué)習(xí)的策略101
權(quán)權(quán)終于贏啦
——教師觀察與解讀幼兒游戲的策略103
小球“回家”
——支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己游戲計(jì)劃的有效策略107
第三節(jié)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的分享與評(píng)價(jià)109
我們都想說一說
——提高游戲評(píng)價(jià)質(zhì)量的分析與策略110
“我要說”和“我不想說”
——為不同幼兒的分享提供有效支持113為什么幼兒不按教師的預(yù)期進(jìn)行分享
——對(duì)區(qū)域游戲分享內(nèi)容的思考與建議116
第三章幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)診斷與對(duì)策119
第一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)120
教學(xué)目標(biāo)怎么制定
——對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定問題的解析120
制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)為什么這么難
——對(duì)破解活動(dòng)目標(biāo)制定難題的思考123
這是哪個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)
——對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位的思考125
活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎么定
——對(duì)集體活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的思考128
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)準(zhǔn)備什么
——對(duì)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備內(nèi)容的思考130
小小蛋兒開門了嗎
——對(duì)物質(zhì)準(zhǔn)備目的的思考132
第二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)實(shí)施134
熱鬧過后留下了什么
——對(duì)教師角色定位的思考134
狐貍爸爸怎么辦
——教師如何回應(yīng)幼兒的表達(dá)136
幼兒不會(huì)仿編兒歌怎么辦
——對(duì)教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程的思考139
“四個(gè)自己”的誕生
——對(duì)教師關(guān)注全體幼兒的思考141
紙盒是如何變成蛋糕的
——對(duì)教師引導(dǎo)語的思考143
幼兒興趣轉(zhuǎn)移，教師該怎么辦
——對(duì)如何尊重幼兒年齡特征的思考146
扔掉的作品中還有什么
——對(duì)幼兒心理需求的思考148
完不成的操作單
——對(duì)關(guān)注幼兒個(gè)體差異的思考150
“行云流水”的過程背后缺少了什么
——對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)有效師幼互動(dòng)的思考152
坐下，再想想
——對(duì)師幼互動(dòng)中行為期待的思考154
是堅(jiān)持預(yù)設(shè)活動(dòng)，還是解決幼兒沖突
——對(duì)師幼互動(dòng)中行為主體的思考156
集體活動(dòng)后是否都要幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)
——對(duì)活動(dòng)拓展目的的思考159
區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系是什么
——對(duì)活動(dòng)拓展形式的思考162
幼兒還沒有完成作品怎么辦
——對(duì)活動(dòng)拓展彈性的思考163
第四章幼兒園戶外體育活動(dòng)診斷與對(duì)策167
第一節(jié)戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)置及材料投放168
幼兒園戶外區(qū)域該如何設(shè)計(jì)
——對(duì)幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的思考168
統(tǒng)一的“快遞包裹”是幼兒需要的嗎
——讓材料支持幼兒的自主探索171
投擲區(qū)為何被冷落
——讓材料投放符合年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與174
第二節(jié)戶外體育活動(dòng)教師的觀察與指導(dǎo)177
怎樣才算“幼兒在視線范圍內(nèi)”
——增強(qiáng)戶外體育活動(dòng)觀察的目的性177
怎樣讓孩子愛上做操
——對(duì)幼兒園體操活動(dòng)的思考179
如何讓鍛煉充滿樂趣
——調(diào)動(dòng)幼兒參與體能鍛煉積極性的有效策略182
運(yùn)動(dòng)技能,教還是不教
——對(duì)幼兒園體育教與學(xué)的思考184
戶外體育活動(dòng)中幼兒不遵守規(guī)則怎么辦
——對(duì)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的思考186
集體活動(dòng)中如何減少幼兒的無效等待
——高效開展集體戶外體育活動(dòng)的有效策略190
如何不讓任何一條“小魚”漏網(wǎng)
——集體戶外體育活動(dòng)中面向全體、關(guān)注個(gè)體的有效策略191
第三節(jié)戶外體育活動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新193
從畏懼到歡聲笑語
——大班幼兒上肢懸垂能力的鍛煉194
幼兒放棄了的游戲
——“貝殼石小橋”游戲的調(diào)整196
如何讓老游戲煥發(fā)新活力
——?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲的思與行198
準(zhǔn)備活動(dòng)怎樣做
——讓準(zhǔn)備活動(dòng)真正起到熱身效果的策略200
放松活動(dòng)怎么做
——讓放松環(huán)節(jié)真正發(fā)揮舒緩作用的策略203
遇到特殊天氣，怎樣玩出精彩
——對(duì)在不同天氣中開展戶外體育活動(dòng)的思考206
第四節(jié)戶外體育活動(dòng)中的安全與自我保護(hù)209
大型玩具怎樣玩才能既盡興又安全
——利用大型玩具安全開展游戲的策略209
如何做到防患于未然
——對(duì)戶外體育活動(dòng)中幼兒自我保護(hù)的思考211
第五節(jié)戶外體育活動(dòng)中對(duì)幼兒個(gè)體的關(guān)注和引導(dǎo)214
小朋友們都跳過了，就剩你了
——對(duì)活動(dòng)中膽怯幼兒的關(guān)注和引導(dǎo)214
老師，讓我休息一會(huì)兒吧
——對(duì)不愛運(yùn)動(dòng)的超重幼兒的關(guān)注和引導(dǎo)216
如何讓不愛動(dòng)的幼兒動(dòng)起來
——激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的有效策略218
小伙伴們等不及了
——對(duì)在比賽中“失敗”的幼兒的關(guān)注與引導(dǎo)221
第五章家園共育的診斷與對(duì)策224
第一節(jié)不同形式的家園工作225
如何保證和每位家長充分溝通
——科學(xué)把握家園溝通頻率和次數(shù)的策略225
為什么微信群讓人又愛又怵
——教師管理班級(jí)微信群的有效策略228
家園聯(lián)系欄無人問津怎么辦
——對(duì)創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄的思考231
家庭親子活動(dòng)為何成為家長“甜蜜的負(fù)擔(dān)”
——對(duì)開展家庭親子活動(dòng)的思考234
家長助教為何成了教師的“傀儡”
——組織開展助教活動(dòng)的實(shí)施策略236
如何邀請(qǐng)家長參與助教活動(dòng)
——邀請(qǐng)家長參與助教活動(dòng)的有效方式239
家長委員會(huì)為何形同虛設(shè)
——對(duì)調(diào)動(dòng)家長參與園所管理積極性的思考241
社交退縮與爸爸有關(guān)嗎
——怎樣通過家園合作提升爸爸的育兒能力244
為何家長會(huì)后出現(xiàn)家長排隊(duì)等候單獨(dú)溝通的現(xiàn)象
——家長會(huì)“私聊模式”的組織實(shí)施246
教師為什么總說“挺好的”
——對(duì)家園溝通中教師“輕描淡寫”的思考248
家長會(huì)后的吐槽
——家長會(huì)滿足不同家長需求的策略250
第二節(jié)不同類型的家園工作252
如何與敏感多疑的家長建立信任關(guān)系
——緩解家長過度焦慮的方法252
孩子在幼兒園吃不飽嗎
——應(yīng)對(duì)家長反映幼兒回家后還要吃飯的策略255
意外事故后如何與家長溝通
——意外事故發(fā)生后的溝通要點(diǎn)257
如何面對(duì)幼兒受傷后家長的過激情緒
——安撫家長過激情緒的有效策略258
表演時(shí)為什么把我的孩子放在最后一排
——讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的策略260
如何介入隔代撫養(yǎng)帶來的問題
——理解感恩、變“礙”為“愛”的策略262
走進(jìn)大寶的內(nèi)心世界
——家有“二孩”的教育新招265
幼兒園真的只是“瞎玩”嗎
——讓家長認(rèn)同幼兒園教育理念的多種方式 267
半日開放活動(dòng)就是讓家長“看熱鬧”嗎
——科學(xué)指導(dǎo)家長參加半日開放活動(dòng)的策略270
第三節(jié)不同年齡班的家園工作272
入園之初如何幫助家長適應(yīng)親子分離
——緩解全職媽媽分離焦慮的有效策略273
為什么孩子上幼兒園總是哭
——幫助職場(chǎng)媽媽解決育兒?jiǎn)栴}的策略274
沒完沒了的叮囑
——面對(duì)放心不下的祖輩家長的方法277
幼兒園要給孩子留作業(yè)嗎
——家園共同培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的習(xí)慣的有效策略278
要不要上學(xué)前班
——幫助家長正確認(rèn)識(shí)幼小銜接的多種途徑281
第四節(jié)不同特點(diǎn)幼兒的家園工作283
欣欣總有任性行為怎么辦
——家園攜手應(yīng)對(duì)幼兒任性行為的策略283
孩子總愛“搞破壞”怎么辦
——家園合作培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感的策略286
一個(gè)小寶兩個(gè)樣
——應(yīng)對(duì)幼兒在園與在家表現(xiàn)不一致的策略287
不愛參加活動(dòng)的銘銘
——讓孤僻的幼兒融入集體的家園合作策略290
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