"豐富的課程資源在增加教師工作便捷性，但若過(guò)分依賴固有資源從而忽視對(duì)班級(jí)生態(tài)、幼兒及課程本身的關(guān)注，會(huì)使得園本課程發(fā)展固步自封，重視學(xué)校、教師、社區(qū)等多方參與聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力角色也就無(wú)從談起。

本書是上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究（第二輪）項(xiàng)目“班本化課程建構(gòu)中提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究”的成果。本書聚焦“班本化課程”的建構(gòu)，以園本課程完善和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展為兩大抓手，這是真正促進(jìn)有效課程改革和提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，從而真正為幼兒提供發(fā)展適宜性課程的先鋒之舉。

本書從理念覺(jué)醒到實(shí)踐反思，提出了班本化課程建構(gòu)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的四個(gè)階段，包括“課程意識(shí)決策力”“課程設(shè)計(jì)生成力”“課程實(shí)施執(zhí)行力”“課程反思評(píng)價(jià)力”，融合共生，環(huán)環(huán)相扣。基于意識(shí)喚醒，增強(qiáng)課程敏感度，提升決策效力；以幼兒為本，重視幼兒參與生成與設(shè)計(jì)課程；廣納資源，合作 共贏，提升教師實(shí)踐機(jī)智；多方參評(píng)，以評(píng)促改，完善反思評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，延 伸至教研及管理機(jī)制的變革，夯實(shí)本書的理論根基，通過(guò)異彩紛呈的案例折射出 全書的思想光輝，所讀之處，皆具理論之思辨，也含實(shí)踐之機(jī)智。

縱覽全文，特色之處如下：

（1）理念先進(jìn)�！耙蝗丈�活皆課程”“孩子在心，課程隨行”的“幼兒為 本”課程理念；“育人為本”“實(shí)踐取向”“終身學(xué)習(xí)”的教師教育理念；從“賦 權(quán)”到“支持”的幼兒園課程管理理念的革新；“基于共同愿景，以教師需求為 中心”的教研模式理念。

（2）特色鮮明。通過(guò)“德?tīng)柗茖＜以L談法”，結(jié)合園所自身的實(shí)際情況開(kāi) 創(chuàng)性地提出了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)方面。在闡述班本化課程實(shí)踐提升教師課程 領(lǐng)導(dǎo)力方面，創(chuàng)造性地提出歸屬感、權(quán)利感和成就感等“意識(shí)”激發(fā)的重大作用。 采取從“點(diǎn)”到“面”的班本化活動(dòng)建構(gòu)實(shí)踐的探索路徑，實(shí)施從“下”到“上” 的教師課程領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗(yàn)提升路徑的變革。

（3）內(nèi)容充實(shí)。本書雖是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但卻滿載理論思辨的光輝， 每章節(jié)下獨(dú)立成篇，案例豐富，各有側(cè)重，圖文并茂，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，邏輯清晰，觀 點(diǎn)所到之處深入淺出，引人遐思。"