譯者前言 本書(shū)主要內(nèi)容 《什么值得教？技術(shù)時(shí)代重新思考課程》是美國(guó)西北大學(xué)榮譽(yù)退休教授阿蘭·柯林斯（Allan Collins）在其《技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國(guó)的學(xué)校教育》（與Richard Halverson合作，2009年出版）一書(shū)在國(guó)際學(xué)術(shù)界引起較大反響后打造的又一部力作。 作者開(kāi)篇就提出了當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排中存在的一系列問(wèn)題，筆者將其歸納為以下幾點(diǎn)：1.今天各地學(xué)校所教授的都是可上溯至20世紀(jì)早期的課程，這種課程充斥著成年人經(jīng)常用不上的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者看不到所學(xué)內(nèi)容與自己真實(shí)生活的意義。例如，代數(shù)課程常見(jiàn)流速問(wèn)題“一個(gè)水泵抽水4小時(shí)可以裝滿一個(gè)游泳池，另一個(gè)泵需要3小時(shí)，如果兩個(gè)泵一起抽，裝滿需要幾個(gè)小時(shí)？”這種問(wèn)題類型所教的程序是人們永遠(yuǎn)也用不上的，除非他們從事某種特定行業(yè)。2. 大多數(shù)成年人忘記了在學(xué)校里所學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容，因?yàn)樗麄冊(cè)谏�活中沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，例如是什么引起了季節(jié)更替，法國(guó)大革命是哪一年發(fā)生的。即使人們需要這些知識(shí)，在技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，也能通過(guò)因特網(wǎng)輕松查到，因此當(dāng)今學(xué)校里所教的很多東西是對(duì)學(xué)生學(xué)校時(shí)光的浪費(fèi)。3. 知識(shí)在呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，但教育者卻不停把內(nèi)容添加到學(xué)校課程中，導(dǎo)致教科書(shū)越來(lái)越厚，教師和學(xué)生不得不短時(shí)間內(nèi)覆蓋越來(lái)越多的主題，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行敷衍潦草的處理，這也是美國(guó)課程被描述為“一英里寬一英寸深”的原因。4. 今天的社會(huì)和工作正變得越發(fā)復(fù)雜，社會(huì)需要大量具有創(chuàng)造性思維、批判性思維和適應(yīng)性專長(zhǎng)的具有復(fù)雜技能的人才，然而學(xué)校教授的仍然是大量需要人們記誦的事實(shí)性知識(shí)和脫節(jié)的信息片段。例如，歷史課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住某個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史趨勢(shì)的分析。未來(lái)社會(huì)所需的社會(huì)智力和策略性思考等高端技能，在學(xué)校里的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科里卻找不到蹤影。5. 當(dāng)今社會(huì)需要的許多復(fù)雜能力是標(biāo)準(zhǔn)化考試等客觀評(píng)價(jià)技術(shù)所不能測(cè)量的，但這些能力對(duì)于應(yīng)對(duì)生活中非良構(gòu)、不清晰的挑戰(zhàn)又至關(guān)重要。隨著社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)校中的考試，多年來(lái)課程正在穩(wěn)定收窄，聚焦于那些容易測(cè)量的事實(shí)和技能，使培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜能力等教育中的一些最重要目標(biāo)被淡化了。 阿蘭·柯林斯接著強(qiáng)調(diào)了為應(yīng)對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性學(xué)生所應(yīng)具備的能力，指出，如果年輕人沒(méi)有受過(guò)良好教育去應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜性，他們將很難在21世紀(jì)的社會(huì)中游刃有余。此外，數(shù)字技術(shù)在改變著生活的每一個(gè)方面。隨著發(fā)明和變革速度的加快，我們需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)新穎、不可預(yù)測(cè)和充滿變化的各種經(jīng)歷所帶來(lái)的不確定性。所以年輕人需要看到正在塑造這個(gè)世界的趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造和即興創(chuàng)作來(lái)應(yīng)對(duì)不確定性。他們需要批判性地評(píng)估自己的選擇，去做出關(guān)于自己生活的明智決定。他們需要在復(fù)雜的司法和政治體系中找到正確方法。他們需要這種理解，去做出有關(guān)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和自己健康的決定。他們需要在一些要面對(duì)的常見(jiàn)問(wèn)題上與來(lái)自其他文化的人有效合作。所有這一切都要求一種與學(xué)校今天所教的知識(shí)截然不同的知識(shí)。 那么今天的學(xué)校應(yīng)該教授什么知識(shí)呢？柯林斯教授試圖根據(jù)人類這些年積累的知識(shí)，詳細(xì)說(shuō)明什么知識(shí)在當(dāng)今世界中最能派得上用場(chǎng)。他以地理教學(xué)為例指出，學(xué)校地理教學(xué)不應(yīng)該讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記住不同國(guó)家的首都和地區(qū)，因?yàn)檫@些信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，而了解重要國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)、地緣政治以及它們之間的關(guān)系，則有意義得多。按照這個(gè)思路，柯林斯分析了數(shù)字時(shí)代的學(xué)生亟需學(xué)習(xí)的一些方面，例如他們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些素養(yǎng)？他們應(yīng)該如何維持健康的生活方式？關(guān)于經(jīng)濟(jì)和法律問(wèn)題、策略和自我管理問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該了解什么？學(xué)生如何學(xué)會(huì)產(chǎn)出性思維？如何學(xué)會(huì)管理時(shí)間、資源和群體工作？學(xué)生應(yīng)該了解哪些環(huán)境和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題？學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)的哪些內(nèi)容？這些都是傳統(tǒng)課程中不會(huì)教授但對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)21世紀(jì)生活至關(guān)重要的值得教授的知識(shí)。 總之，柯林斯認(rèn)為值得教學(xué)的是為應(yīng)對(duì)復(fù)雜世界中所需的關(guān)鍵知識(shí)、技能和心向。在一個(gè)技術(shù)正在侵占常規(guī)工作、影響我們生活的方方面面的世界中，如果學(xué)校希望培養(yǎng)學(xué)生為正在踏入的迅速變化的世界做好準(zhǔn)備，它們就必須做出激進(jìn)的變革。為此他在最后一章呈現(xiàn)了重構(gòu)學(xué)校教育、把21世紀(jì)技能和知識(shí)教給21世紀(jì)學(xué)生的一個(gè)愿景，即激情課程，把重新設(shè)計(jì)學(xué)校教育的重要原則整合進(jìn)來(lái)，如完成有意義任務(wù)、發(fā)展深度技能和知識(shí)、同伴教學(xué)和輔導(dǎo)，以及進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)行和反思這個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，而真實(shí)的任務(wù)和評(píng)價(jià)，則是在上述情境中教授特定能力的兩個(gè)重點(diǎn)。這種課程的目標(biāo)是發(fā)展對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)有重大影響、能讓學(xué)生更好地為自己即將進(jìn)入的復(fù)雜世界做好準(zhǔn)備的學(xué)校教育。 書(shū)中觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育的啟示 書(shū)中觀點(diǎn)讀起來(lái)讓人覺(jué)得暢快淋漓，讀過(guò)之后反思當(dāng)今的中國(guó)教育卻讓人平添很多憂慮，因?yàn)闀?shū)中談到的課程方面的許多問(wèn)題，在當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育中普遍存在。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)教育可以從以下多個(gè)方面得到啟發(fā)。 1. 課程內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生看得見(jiàn)所學(xué)東西與未來(lái)生活的聯(lián)系 目前國(guó)內(nèi)的課程仍然存在許多現(xiàn)實(shí)生活中用不上的“無(wú)用”內(nèi)容。例如，我們的數(shù)學(xué)課本中仍有一個(gè)水龍頭朝池中充水另一個(gè)水龍頭放水之類的問(wèn)題，語(yǔ)文考試中經(jīng)�？寄澄辉�(shī)人的字號(hào)別稱，地理考試中經(jīng)常還考查某個(gè)國(guó)家的首都和人口等事實(shí)性內(nèi)容。這些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中很少遇見(jiàn)，即使遇見(jiàn)也可以隨時(shí)通過(guò)因特網(wǎng)查到。因此，大量時(shí)間被浪費(fèi)在學(xué)習(xí)這些未來(lái)派不上用場(chǎng)的內(nèi)容上，必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情和收獲。所以，未來(lái)的課程內(nèi)容應(yīng)該盡量和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)的一切在未來(lái)都有實(shí)實(shí)在在的用途，從而使他們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2. 課程實(shí)施和評(píng)價(jià)應(yīng)該減少記誦內(nèi)容而多注重對(duì)學(xué)生高端能力的考查 如果考試過(guò)于側(cè)重事實(shí)性知識(shí)考查，那么由于考試的反撥作用，教師也不得不強(qiáng)調(diào)大量的背誦。目前，語(yǔ)文考試中有大量的默寫(xiě)內(nèi)容，歷史考試中仍然強(qiáng)調(diào)人名、地名和年代的考查，數(shù)學(xué)考試中充滿了大量重復(fù)的運(yùn)算題。當(dāng)然，適當(dāng)記誦能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、領(lǐng)會(huì)作品思想感情，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，過(guò)于強(qiáng)調(diào)記誦，或進(jìn)行題海訓(xùn)練，則必然沒(méi)有時(shí)間讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)等高端技能。所以，各種測(cè)試應(yīng)該重能力考查而輕事實(shí)記憶，對(duì)課程產(chǎn)生正面的反撥作用。 3. 課程內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的復(fù)雜生活做好準(zhǔn)備 今天的社會(huì)需要大量具有創(chuàng)造性思維、批判性思維和適應(yīng)性專長(zhǎng)的具有復(fù)雜技能的人才，所以我們的教育應(yīng)聚焦于社會(huì)智力、策略性思考、組織和管理等技能，使學(xué)生以后能成為在復(fù)雜社會(huì)中得心應(yīng)手、自食其力的良善公民，能做出有關(guān)自己人生以及社會(huì)的關(guān)鍵決定。遺憾的是，國(guó)內(nèi)學(xué)校仍然過(guò)于注重事實(shí)和程序的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生高端能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)。筆者最近看到一篇文章，說(shuō)某大學(xué)開(kāi)設(shè)了教學(xué)生做泡菜的課程，另一所大學(xué)開(kāi)設(shè)了爬樹(shù)課……，被網(wǎng)友羨慕地稱為是“別人家的學(xué)�！薄９P者當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是，這些課程作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生的選修課程也許更好，而肩負(fù)促進(jìn)民族和社會(huì)發(fā)展重任的大學(xué)生難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)展比爬樹(shù)、做泡菜更重要的技能嗎？ 4. 尊重學(xué)生興趣的課程設(shè)計(jì)才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的深刻學(xué)習(xí) 本書(shū)作者阿蘭·柯林斯認(rèn)為，應(yīng)將值得學(xué)習(xí)和不值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容區(qū)別開(kāi)來(lái)。以閱讀課為例，重要的是讓人們廣泛閱讀，但不存在每個(gè)人都應(yīng)該閱讀的某部作品。強(qiáng)迫每個(gè)人去閱讀莎士比亞的作品，會(huì)讓很多人憎恨莎士比亞，從而起到了反作用。理想的情況是，學(xué)生們就自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深刻閱讀，無(wú)論是軍事歷史、詩(shī)歌、英語(yǔ)小說(shuō)、科幻小說(shuō)，還是神話故事。他們可能需要指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)關(guān)于某個(gè)主題的深刻知識(shí)的閱讀作品，教師、對(duì)同樣領(lǐng)域感興趣的朋友，甚至是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，都能推薦好的作品。如果學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們喜歡的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行更多閱讀。這番論述也許能激發(fā)讀者去反思當(dāng)前國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從小學(xué)到高中一直被很多學(xué)生認(rèn)為是最難學(xué)最不想學(xué)的課程，部分原因是因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重字面意義背后觀點(diǎn)的挖掘，考試過(guò)于注重艱深內(nèi)容的考查，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。近年來(lái)有關(guān)文章原作者回答不出針對(duì)自己文章所出的閱讀理解題目的例子屢見(jiàn)不鮮，讓人不得不對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的方法和目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)疑。 5. 課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)書(shū)末提到的重新設(shè)計(jì)學(xué)校教育的重要原則 作者在本書(shū)最后一章呈現(xiàn)的重新設(shè)計(jì)學(xué)校教育的重要原則，包括完成有意義的任務(wù)、發(fā)展深度技能和知識(shí)、同伴教學(xué)和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)行和反思，尤其是采用真實(shí)的任務(wù)和評(píng)價(jià)。這些是當(dāng)前教育界在課程實(shí)施過(guò)程中普遍追求的理想境界，能促進(jìn)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各方面能力，為未來(lái)生活做好準(zhǔn)備。對(duì)照這些原則，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)目前的課程設(shè)計(jì)與這里的要求還有較大距離。很多時(shí)候老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是不真實(shí)的無(wú)意義的，評(píng)價(jià)過(guò)于注重背誦識(shí)記等低端技能的考查，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難習(xí)得那些應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)所需的高端能力。