全書共分為四個(gè)部分,第一部分回顧了作者彭森從事學(xué)術(shù)研究的歷程,講述他作為中國改革的受益者、參與者和見證者,是如何同“經(jīng)濟(jì)學(xué)”及“改革開放”結(jié)下不解之緣,并初步介紹了他在改革開放的一些理論探索;第二部分則客觀真實(shí)地記述了在改革開放40年中作者彭森的主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn);第三部分系統(tǒng)地羅列了作者多年來的著作和論文,并對(duì)其主要研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)成就做了一個(gè)重要且全面的總結(jié);第四部分選取了作者兩篇代表性論文,讓讀者更加清晰地了解作者的學(xué)術(shù)思想。
本書深入淺出、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰,理論性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)性強(qiáng),對(duì)作者彭森多年來的學(xué)術(shù)生涯與學(xué)術(shù)思想進(jìn)行了回顧與總結(jié),是一本兼具可讀性與學(xué)術(shù)性的讀物,可以讓讀者更好地了解彭森老師的學(xué)術(shù)成就及多年來對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)也為研究我國基本經(jīng)濟(jì)制度理論、探討計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系問題、推進(jìn)改革的方式等方面提供了理論依據(jù)和學(xué)術(shù)參考。
我于1951年4月出生于遼寧沈陽一個(gè)知識(shí)分子家庭,祖 籍是河南南陽。祖父彭和卿早年畢業(yè)于北京朝陽大學(xué)法科,曾參加過北伐戰(zhàn)爭(zhēng),任軍法官。國民革命失敗后,祖父對(duì)政治感到失望,決定尋找教育興國的道路,遂回鄉(xiāng)變賣家產(chǎn)興辦南都中學(xué)并任校長。南都中學(xué)堅(jiān)持“辦學(xué)為民,立德樹人”的辦學(xué)理念,資助貧困學(xué)生,教書育人卓有成效,先后培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才,遍布海內(nèi)外。長期以來,在當(dāng)?shù)亓鱾髦耙x書,上南都”的說法。
20世紀(jì)90年代,南 都中學(xué)復(fù)校重建時(shí),袁寶華同志專門題寫“紀(jì)念人民教育家彭和卿先生”碑文。我的父親彭清源在祖父的影響下,早年便立志學(xué)成報(bào)國。1940年,父親考入國立武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì) 系,1944年畢業(yè)后考入國立中央大學(xué)研究生院,1947年獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位后,又考取公費(fèi)留美研究生,先后在美國科羅拉多大學(xué)、紐約大學(xué)攻讀財(cái)政理論。新中國成立后他積極響應(yīng)號(hào)召,回國參加社會(huì)主義建設(shè),被分配到東北沈陽,參與創(chuàng)辦東北財(cái)經(jīng)學(xué)院、遼寧大學(xué),先后任副教授、教授。他的早期學(xué)生包括全國政協(xié)原副主席王文元、遼寧大學(xué)原校長馮玉忠等,可謂桃李滿天下!拔母铩焙,他先后任沈陽市副市長、民革中央常務(wù)副主席、全國人大常委會(huì)委員、全國政協(xié)常委等職。
我成長于這樣一個(gè)家庭,從小耳濡目染,小學(xué)就養(yǎng)成每天翻閱《參考消息》的習(xí)慣,上中學(xué)后開始逐步接觸亞當(dāng)·斯密的《國富論》、馬克思的《資本論》、凱恩 斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》、斯大林的《蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題》等大量政治、經(jīng)濟(jì)、歷史名著。記得有一次我懵懂地問父親:“什么是所有權(quán)?”他講了一個(gè)關(guān)于外國教授給他們上課的故事。當(dāng)時(shí)這位教授把腕上的手表摘下來猛然摔在地上,然后告訴驚愕的學(xué)生們,所有權(quán)就是對(duì)一個(gè)物品無條件的占有、支配和處置的權(quán)利。那是我第一次學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)基本概念,至今記憶猶新。
但是由于連年的政治運(yùn)動(dòng),經(jīng)濟(jì)工作已成為高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),經(jīng)濟(jì)理論也逐漸脫離了科學(xué)的軌道,成為教條主義的奴仆。因?yàn)樯L于一個(gè)有著政治歷史問題(父親抗戰(zhàn)時(shí)加入過國民黨)的高級(jí)知識(shí)分子家庭,所以我們從小就感受到了莫名的壓力和實(shí)實(shí)在在的歧視。如果沒有“文革”,我很可能會(huì)選學(xué)歷史,畢業(yè)后成為一名中學(xué)歷史教員。我的父母(母親是遼寧大學(xué)附中的教師)對(duì)我的期望也大抵如是。但是,經(jīng)歷了“文革”十年,特別是五年知青插隊(duì)生活,我親身感受到了人民公社的“大鍋飯”是如何給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民帶來打擊和苦難的,也感受到高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是如何扼殺經(jīng)濟(jì)生活的生機(jī)和創(chuàng)造力,使其變成票證經(jīng)濟(jì)、短缺經(jīng)濟(jì)的。這使我對(duì)“經(jīng)濟(jì)”這一概念的認(rèn)識(shí),從“節(jié)約”轉(zhuǎn)向資源配置的“效率”,轉(zhuǎn)向“經(jīng)世濟(jì)民”的使命和初心。當(dāng)然,如果沒有“文革”結(jié)束后的撥亂反正和真理標(biāo)準(zhǔn)大討論,沒有鄧小平同志恢復(fù)高考的決定,我們這一代人的命運(yùn)也不會(huì)改變。
1978年,經(jīng)過努力爭(zhēng)取,我被批準(zhǔn)參加“文革”后的第一次全國統(tǒng)一命題高 考。我參加的是文科考試,政治、語文、歷史、地理四科我的平均分為88分,其中政治考了98分?赡芫褪且?yàn)檫@一點(diǎn)吧,盡管我第一志愿報(bào)的是北京大學(xué)歷史系,但還是被北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)系政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)錄取,從此與經(jīng)濟(jì)理論及實(shí)踐結(jié)下了不解之緣。
彭森
經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士,博士生導(dǎo)師。20世紀(jì)80年代初以來,長期在政府部門從事政策研究、宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革與中國經(jīng)濟(jì)體制改革總體規(guī)劃工作。現(xiàn)任中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)會(huì)長,曾任遼寧省政策研究室副處長,國家經(jīng)濟(jì)體制改革委員會(huì)副處長、處長、副司長、司長、副秘書長、秘書長,國務(wù)院經(jīng)濟(jì)體制改革辦公室黨組成員、秘書長、副主任,國家發(fā)展和改革委員會(huì)黨組成員、紀(jì)檢組長、副主任,2013年3月5日,任全國人民代表大會(huì)財(cái)政經(jīng)濟(jì)委員會(huì)副主任委員。
壹 從事學(xué)術(shù)研究的歷程 / 1
一 我與經(jīng)濟(jì)學(xué)的不解之緣 / 2
二我與改革的一生緣 / 6
三改革開放中的理論探索 / 9
貳 主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn) / 19
一關(guān)于我國基本經(jīng)濟(jì)制度理論的研究 / 20
二關(guān)于計(jì)劃與市場(chǎng)關(guān)系問題的研究 / 44
三關(guān)于價(jià)格改革理論和價(jià)格政策問題研究 / 76
四關(guān)于改革與法治關(guān)系問題的研究 / 106
五關(guān)于改革推進(jìn)方式的研究 / 123
叁 主要學(xué)術(shù)成果 / 149
一主要著述目錄 / 150
二代表性文章、講話目錄 / 151
肆 代表性論文 / 157
第一篇九十年代改革的推進(jìn)方式 / 158
第二篇中國改革開放40年的回顧與總結(jié) / 173