《新時代大學互動英語》共3冊，這套具有新理念的英語教材從構思、調研到樣課編寫，從分冊設計到教材整體構架，再到教材的編寫與試用，歷時兩年有余。為了讓教材使用者更好地了解本套教材的編寫思路，特在此分享我們的整體考慮和編寫工作。
　　一、編寫背景
　　隨著我國改革開放不斷深入和“一帶一路”倡議的實施，國家對外語人才的需求越來越大，對外語人才的素質要求越來越高�！洞髮W英語教學指南》明確提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要�！�
　　學生通過學習英語，應該達到以下目標：立足本國，了解世界文明、文化、歷史和當今國際社會，形成關注人類共同命運的自覺性；以開放姿態(tài)參與國際交流合作，增強團隊合作意識和發(fā)展共贏意識；掌握明辨是非、求同存異、融通見解的本領，學會和他人一起解決問題，實現(xiàn)資源共享，互助互惠�！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。換句話說，不管學生獲得什么學位，最終都要走向社會，用自己的知識和技能為社會做貢獻，所以，職場能力應該是他們必須具備的首要能力。
　　在職場所需的諸多能力中，語言能力是基礎，跨文化能力是助推器，軟技能（適應能力、人際交往能力、分析問題和解決問題的能力等）是騰飛的翅膀�！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》要求：為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。本套教材就是要致力于為學生軟技能的提升打造一座英語學習的“立交橋”。
　　大學英語教學是我國高校素質教育的重要組成部分，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著不容忽視的重要作用。隨著日益高漲的教育改革，應用型教育改革引領“中國教育的戰(zhàn)略性調整”已成為現(xiàn)實，普通大學中有600余所正在轉型為應用型高校，加上獨立學院和民辦院校，應用型本科院校已達1000余所，其數(shù)量占所有本科院校近三分之二。同時，英語教學的使命也發(fā)生了顛覆性變革，由早期把發(fā)達國家先進的科學技術和管理經驗引進來，轉變?yōu)榘阎袊鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化和新時代中國特色社會主義偉大成就傳播出去，講好中國故事。
　　目前，我國的大學英語教材呈現(xiàn)多樣化但同質性的特點，大多適用于學術型大學本科教育，缺乏“中國元素”，顯然無法滿足應用型大學人才培養(yǎng)的需要。在這個背景下，編寫一套順應應用型教育改革，滿足新時代大學英語教學需求，以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生職場外語交互能力為教學目標的現(xiàn)代應用型大學英語教材迫在眉睫。
　　《新時代大學互動英語》融合了“項目教學法”“互動教學法”“產出導向法”等多種理念，在《大學英語教學指南》指導下進行設計和編寫；注重培養(yǎng)和提高學生運用英語的綜合能力、跨文化交際能力、思辨能力和綜合學習能力；突出職業(yè)特色和語言應用能力，注重在教學模式中融人信息技術，兼顧中國背景與國際趨勢，是順應新時代大學英語教學改革發(fā)展趨勢的產物。