2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該文件強調：改革開放以來，職業(yè)教育為我國經濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。
　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標是使職業(yè)院校畢業(yè)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力。職業(yè)院校的畢業(yè)生能將所學的知識和技能運用于企業(yè)的崗位工作，才能算真正掌握了職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，所以實戰(zhàn)類課程是提升職業(yè)教育育人效果的重要途徑。本教材適合有較好的Photoshop應用基礎、有一定網店美工基礎的電子商務或視覺設計類專業(yè)的學生使用。在本教材編寫過程中，編者認真學習領會了教育部職業(yè)技術教育中心研究所研究員姜大源教授的“基于工作過程系統化”課程開發(fā)思想，分析企業(yè)網店美工典型的工作任務及技能要求，以商品類型為載體，設定5個學習情境。本課程有以下特征：
　　1.真實案例。本教材的學習情境均來自企業(yè)實際網店美工的項目，案例真實。部分案例為了教學內容的安排做了適當處理，但盡量保持了真實性，學生學習每一個情境都可以感受一次企業(yè)真實的項目實戰(zhàn)。
　　2.全程實戰(zhàn)。本教材學習情境的設定，是基于企業(yè)網店美工的典型工作任務，參照了企業(yè)真實的網店美工的工作過程，首先是視覺設計方案的制訂，然后是美工設計，最后完成圖片上傳，全過程地體驗企業(yè)實戰(zhàn)。
　　3.“同”與“不同”。本教材設計了5個情境，每個情境的大致構架基本一致，重復體現了網店美工的主要內容，確保學生能夠掌握。每一個情境的具體內容根據商品情況和視覺設計方案而變化，這一不同確保內容的豐富性。這種“同”與“不同”，打破了傳統網店美工教材的順序式教學，避免出現學了后面忘記前面的尷尬局面。
　　4.難易分層。本教材的一個情境就單獨地體現了企業(yè)網店美工的工作過程，不同層次的學生基礎不同，在學習過程中掌握的水平會存在差異�？紤]到學生的這一情況，本教材中的5個情境采用了由淺到深、由易到難的遞進式設置，部分同學僅需掌握前3個情境的內容，學有余力的同學可以掌握5個情境的內容。