《第二語言口語測評研究與實踐》以社會—認知效度框架為理論基礎，以考生的答題反應為核心，圍繞考生表現(xiàn)的前期效度和分數(shù)解釋與考試使用的后期效度對考試效度進行全面論證，既考慮了考生答題的認知過程，又兼顧了考試任務設計的語境特征和考試使用的社會性，為考試開發(fā)、考試效度證據(jù)的采集和論證提供了細致且可操作的理論框架。
全書共八個章節(jié)。第一章介紹了全書的理論基礎、編撰意圖和主要內(nèi)容；第二至第七章基于社會—認知效度框架，以劍橋口語測試為例，從以下六個方面回顧并總結(jié)了口語測試的開發(fā)和效度論證：考生特征（第二章）、認知效度（第三章）、語境效度（第四章）、評分效度（第五章）、后果效度（第六章）以及校標關(guān)聯(lián)效度（第七章）；第八章為《第二語言口語測評研究與實踐》的總結(jié)。
《第二語言口語測評研究與實踐》從不同的視角系統(tǒng)地闡述了劍橋日語測試的效度，為口語測試的效度研究提供了切實可行的思路和方法，對口語測試的開發(fā)者和使用者具有重要啟示。
適讀人群 ：學生，教師
本書從不同的視角系統(tǒng)地闡述了劍橋口語測試的效度，為口語測試的效度研究提供了切實可行的思路和方法，對口
語測試的開發(fā)者和使用者具有重要啟示。
Lynda Taylor，劍橋大學英語考試委員會委員，劍橋大學應用語言學和語言測試博士，長期從事語言教師教學資格認證培訓和研究，擁有三十多年語言教學理論與實踐經(jīng)驗。
Contents
導 讀
金 艷 iii
Abbreviations xv
Series Editors’ note xix
Acknowledgements xxvii
Notes on contributors xxx
1 Introduction 1
Lynda Taylor
2 Test taker characteristics 39
Barry O’Sullivan and Anthony Green
3 Cognitive validity 71
John Field
4 Context validity 126
Evelina Galaczi and Angela ffrench
5 Scoring validity 194
Lynda Taylor and Evelina Galaczi
6 Consequential validity 269
Roger Hawkey
7 Criterion-related validity 298
Hanan Khalifa and Angeliki Salamoura
8 Conclusions and recommendations 337
Cyril Weir and Lynda Taylor
Appendices
Appendix A： Sample Speaking tasks at five levels 363
Appendix B： Candidate Information Sheet (CIS) 376
Appendix C： Standard procedures for the production of
Speaking test material 378
Appendix D： Administrative setting and management of
the Speaking tests 386
Appendix E： ESOL Staff Induction Worksheet on the CEFR 399
References 401
Author index 427
Subject index 432
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