為每一個(gè)兒童播撒科學(xué)的種子
　　上海市普陀區(qū)美墅幼兒園，是一所遠(yuǎn)近聞名的聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，國(guó)際生態(tài)學(xué)校，更是以科學(xué)為特色的市一級(jí)幼兒園。該園的辦園理念是一切為了兒童的健康發(fā)展，其理論內(nèi)涵是：3～6歲階段的兒童正處在科學(xué)認(rèn)知的敏感期，若能在這一科學(xué)認(rèn)知敏感期內(nèi)施教與活動(dòng)，則能事半功倍，、就能有效培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)認(rèn)知的興趣，迅速提高兒童科學(xué)心智的發(fā)展，從而為每一個(gè)兒童未來的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　兒童的發(fā)展是在教學(xué)與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，是教師創(chuàng)造性引領(lǐng)與兒童好奇心的相互激發(fā)中產(chǎn)生的�？茖W(xué)認(rèn)知的培養(yǎng)，教師需要給予孩子一個(gè)自主探究的游戲活動(dòng)環(huán)境，這是所有幼兒園共同關(guān)注的問題。據(jù)此，該園以《3～6歲兒童發(fā)展指南》為原則，根據(jù)科學(xué)認(rèn)知敏感期的相關(guān)理論，以科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，整體且全方位地營(yíng)造了一個(gè)具有科學(xué)元素、可以隨時(shí)與科學(xué)認(rèn)知互動(dòng)、適應(yīng)兒童身心發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，享受學(xué)科學(xué)帶來的無(wú)窮樂趣，激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以及其它領(lǐng)域的求知欲與探索欲。該園所構(gòu)建的科學(xué)環(huán)境，無(wú)論是《海洋世界》《科學(xué)家塑像群》《氣象長(zhǎng)廊》，還是《趣味水世界》《科學(xué)迷宮》《小小建筑坊》等，都是一個(gè)開放交流的空間，以無(wú)拘無(wú)束地“玩科學(xué)”為目的的，從兒童的原有的經(jīng)驗(yàn)和所特有的視野出發(fā)，促使兒童樂于動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，感知和領(lǐng)悟身邊的，生活中的神奇科學(xué)知識(shí)，摩擦出無(wú)限創(chuàng)意的原動(dòng)力，體驗(yàn)由自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成“成果”的喜悅。與此同時(shí)，該園還多次組織兒童參加市級(jí)幼兒組“頭腦奧林”大賽、“小小結(jié)構(gòu)大師”創(chuàng)意結(jié)構(gòu)搭建賽和“我是環(huán)保小達(dá)人”競(jìng)賽等活動(dòng)中，均能取得創(chuàng)新成果和諸多榮譽(yù)，這就是事實(shí)佐證。
　　特別是該園對(duì)于發(fā)展兒童科學(xué)啟蒙素養(yǎng)的研究，是園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體科研骨干教師進(jìn)行科學(xué)研究的攻關(guān)項(xiàng)目。她們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)認(rèn)知敏感期的兒童天性好奇、好動(dòng)、好想象和好表現(xiàn)；兒童需要通過形象化的、手腦并用的活動(dòng)或互動(dòng)來滿足探究欲望，來獲取屬于自己知識(shí)和本領(lǐng)；該園有目的、有計(jì)劃、有步驟地以科研為切入口，以階梯式的“科學(xué)環(huán)境一科學(xué)發(fā)現(xiàn)室一科學(xué)啟蒙素養(yǎng)”研究與實(shí)踐為抓手，以“十年磨一劍”的擔(dān)當(dāng)與行動(dòng)為使命，使教育科研成為該園發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為每一個(gè)兒童的終身發(fā)展播撒下科學(xué)的種子。
　　上海市普陀區(qū)美墅幼兒園成功的經(jīng)驗(yàn)，給了我們四個(gè)方面的啟示：
　　第一，教育科研是現(xiàn)代幼兒園和諧發(fā)展與持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。無(wú)論是美墅幼兒園的飛躍發(fā)展，還是創(chuàng)建科學(xué)教育的特色，特別是創(chuàng)辦老百姓滿意的優(yōu)質(zhì)幼兒園，都與有針對(duì)性、持續(xù)性、實(shí)效性的教育科研休戚相關(guān)、緊密相連。
　　第二，科學(xué)教學(xué)與環(huán)境的創(chuàng)建為兒童提供一個(gè)能夠自由想象、積極思考和快樂實(shí)踐體驗(yàn)的育人環(huán)境。兒童天生就有強(qiáng)烈的求知和創(chuàng)新的欲望，而美墅幼兒園系列化的科學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，為全體兒童創(chuàng)造了一個(gè)充滿情趣的、互動(dòng)性、富有挑戰(zhàn)性的教育情景，讓兒童在這種潛移默化空間里游玩、探索擺弄、積極思考，充分發(fā)揮自己的想象力，用“心”感悟和積累，從而獲得“實(shí)踐性知識(shí)”，達(dá)到科學(xué)潛能的自我激發(fā)和自我喚醒，使他們從小浸潤(rùn)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)之中。
　　第三，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的構(gòu)建與運(yùn)用，是兒童科學(xué)啟蒙素養(yǎng)充分發(fā)展的新天地。兒童在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中玩科學(xué)，讓兒童“直接體驗(yàn)”活動(dòng)，使他們獲得“直接經(jīng)驗(yàn)”，這種認(rèn)知模式所取得的知識(shí)，就是兒童自己的“活”知識(shí)。
　　美墅幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，是一個(gè)面對(duì)真實(shí)事物，如小小水世界、鏡子迷宮、傳聲管道等等，使兒童能直面生活中的真實(shí)問題，把自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與需要探究的問題進(jìn)行相互“沖撞”，自己找到解決問題的方法。在這混合“發(fā)酵”的過程中，以個(gè)別化、小組型、集體式的科學(xué)活動(dòng)為載體，兒童的思維在飛翔，靈感不斷地涌現(xiàn)，促使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到強(qiáng)化和發(fā)展，從而使全體兒童的“科學(xué)啟蒙興趣素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙觀察素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙認(rèn)知素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙動(dòng)手素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙探究素養(yǎng)”能各有側(cè)重的和諧發(fā)展。
　　第四，美墅幼兒園為現(xiàn)代幼兒園的充分發(fā)展提供了示范性樣本：肩負(fù)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)的使命，是為每一個(gè)兒童終身發(fā)展奠基的教育，從小應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童的科學(xué)啟蒙素養(yǎng)。
　　從兒童身心發(fā)展需要與為未來社會(huì)做準(zhǔn)備的教育規(guī)律來看，從現(xiàn)代社會(huì)以“人工智能”為亮點(diǎn)的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與世界各國(guó)以高科技、信息化為特征的激烈競(jìng)爭(zhēng)來看，幼兒園系列化的科學(xué)環(huán)境、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的運(yùn)作、科學(xué)素養(yǎng)的課程化，必將成為兒童科學(xué)啟蒙教育和科學(xué)創(chuàng)意實(shí)踐相融合的、不可替代的科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)；以“童真、童趣、童智、童樂、童行”為導(dǎo)向，成為兒童從小玩科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和合作交流、創(chuàng)意想象的兒童樂園。