面對未來，藝術教育如何承先啟后？如何把握全球藝術教育的新趨勢？藝術教育者如何并肩開創(chuàng)教育新契機？在籌備與編撰本書的過程中，這些問題成為整個編輯團隊關注的核心宗旨。藝術反映人類的思維活動，離不開彼此的生活經驗。藝術教育的過程，是融合智慧的創(chuàng)造性教育的過程。基于此，本書各篇文章通過論述當前藝術教育的現況之外，也通過跨科理論的聯結進一步探索多元實踐的潛能，進行引發(fā)對教育發(fā)展趨勢的思考。
一本書的誕生是眾人之志的信念和努力。經過幾年的編撰與修改，本書終于要面世了。在此首先感謝執(zhí)筆撰稿的各篇作者的大力支持，他們有來自高校與一線的專家與教師、有引領國內外藝術教育理論與國家美術課程標準研制的學者專家，還有美國國家教育學會“視覺可視化研究”小組的核心成員。我們深信他們的經驗智慧與精辟的見解，將會帶動藝術教育整體發(fā)展的積極效應，為目前強調藝術素養(yǎng)導向、圖像轉化、跨科綜合的趨勢帶來深遠的時代意義。
2014年美國頒發(fā)《國家核心藝術標準》，一夕之間，將藝術教育以技術為本的藝術知識教學轉為以批判思辨的養(yǎng)成為核心。面對新媒體藝術的興起，藝術教育勢必得順應科技時代的沖擊，重新定義儲備未來人才的必備能力，進而以打造藝術實踐力為永續(xù)教育的愿景。這個大幅度的轉變，暗示著21世紀的美術教育的目的已經不再在技術層面打轉，而是把藝術視為一種激發(fā)長效學習的能力。是藝術認知來成就全人教育的養(yǎng)成的方式。這個觀點與歐洲的人本教育不謀而合，旨在強調適性引導的自發(fā)學習，以互動協作來培養(yǎng)人際溝通力與領導力，鼓吹以統整綜合學科的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。
然而，隨著這些新興教育理念的蓬勃發(fā)展，我們更謹慎思考并重新定義藝術的功能與價值。辛承列教授以融合性的批判性全球教育學積極擴展藝術教育的內容，將人文關懷視為世界主義與全球公民社會的文化的核心。尹少淳教授從梳理核心素養(yǎng)的形成與內涵，對中國美術/教育的整體發(fā)展給與透徹的闡述，認為美術學科核心素養(yǎng)的原則、過程和結果是美育育人的基石。面對近期國際間積極發(fā)展素養(yǎng)教育的趨勢，段鵬教授緊接著重新詮釋素養(yǎng)的意義，同時以“立德樹人” 的角度，進一步深化中國課程改革與核心素養(yǎng)本位的積極關系，為美術教育五大學科核心素養(yǎng)，意即“ 圖像識讀”“ 美術表現”“ 審美判斷”“ 創(chuàng)意實踐”和“文化理解，提出落地性的建言。時代變遷的瞬息萬變，不僅為藝術教育的領域帶來變革，也帶來盲從失落的隱憂。布蘭迪教授的物質脈絡化的研究體現藝術教育的目的也應包括探究物質與人們之間密不可分的關系。透過物質文化的脈絡性，我們得以探究人類存在的意義，以及人與人、文化與文化之間的關系。美術教育是文化的底蘊、它兼具文化美學的獨特性和肯定身份識別的關鍵力。
程明太，教育部和上海藝術課程標準核心組專家，中國美術學院美術教育學碩士研究生導師、教授，上海市中小學美術、藝術教材主編，上海市教委“美術名師”導師，上海師資培訓中心實驗基地美術特級教師。國家《藝術課程標準》核心組執(zhí)筆人之一；上海《藝術課程標準》核心組執(zhí)筆人之一；上�！岸谡n改”小學美術教材主編；上海中學藝術教材副主編。
陳怡倩博士（Yichien Cooper，Ph.D.)，美國佛羅里達州立大學藝術教育系博士與博物館學研究。現任教于華盛頓州立大學三鎮(zhèn)分校教育系，世界華人美術教育協會主席，美國國家藝術教育學會“數據可視化”（Data Visualization Working）研究小組主席、美國藝術教育學會亞洲藝術文化議題會員組長、美國華盛頓州里奇蘭市藝術委員、哥倫比亞藝術聯盟委員、三鎮(zhèn)華人協會顧問、麗比中學 STEAM 核心課程顧問，湯姆·安德森《Art for life 藝術為生活》華語區(qū)代言人，探究并實踐藝術統整與STEAM課程設計。
議題一 全球化的社會責任
３ 以全球公民學習和社會公義為目標的批判式全球教育學
�。保� 從核心素養(yǎng)到美術學科核心素養(yǎng)———中國基礎教育美術課程的思路
１５ 高中美術學科核心素養(yǎng)水平劃分、命題和測試
�。玻� 核心素養(yǎng)、美國２１ 世紀技能與中美美術教育的比較性思考
３２ 脈絡化的物質：關于物質文化的藝術教育
�。常� 從中國傳統“中和”思想的角度看基礎美術教育
４５ 中小學美術教育實踐工作坊緣起及其構建模式
議題二 可視化的教學趨勢
�。担� 可視化的認識與制作：隱性知識的探險
�。叮� 運用數據可視化的“概念導圖”與“標注和繪圖ＴＭ”實踐的自述研究
�。罚� 房屋之內：將創(chuàng)造力衍射方法論作為社會化過程的可視化探究
�。福� 網絡化的藝術品：藝術、數據視覺化和復雜理論
�。福� 研究、教學與實踐：數據可視化和藝術教育
１０２ 體驗研究：用藝術性的手法分析研究數據
�。保埃埂〈髷祿䲡r代美術教育趨勢展望
議題三 藝術領域的探新研究
�。保玻薄 八囆g終結之后”的藝術教育：邁向藝術教育的新框架
�。保常病∽非蠓磻囆g的教學
�。保常埂∮盟囆g本位研究的方式探討社會小說的發(fā)展與可能
�。保矗丁』谡n程標準的美術教學評價研究———以“情感、態(tài)度和價值觀”為例
１５５ 喚醒感知：自然里的兒童美術課
�。保叮病卧瘜W習：《剪紙動物》教學設計探究
１７０ 突破傳統：少兒水墨教學探索
�。保福啊◇w驗式學習：明暗塑造立體空間的教學探究
�。保福贰√骄啃詫W習：中學創(chuàng)意版畫教學研究
�。保梗怠懸馔{：低齡兒童趣味造型教學探究
議題四 ＳＴＥＡＭ 科藝融合的發(fā)展
�。玻埃怠。校拢� 在ＳＴＥＡＭ 教育的發(fā)展與實踐
２１８ 藝術在ＳＴＥＡＭ 教育中的功用
�。玻常啊“阉囆g教室視為學校的創(chuàng)新中心
�。玻矗病』冢樱裕牛粒� 教育理念的藝術統整教學研究
議題五 上海美術教育的發(fā)展
�。玻担薄挠藘r值到美術學科核心素養(yǎng)：上�；A教育美術課程的思路
２６４ 讓美術走進生活：上海中小學美術教科書的發(fā)展脈絡及其特色
�。玻罚浮^(qū)域教研：上海美術學科區(qū)域教研的有效性探索
２８７ 資源重構：金山農民畫資源在中小學美術教學中的運用
�。玻梗础』趩卧虒W的美術學科教材分析路徑與方法研究
３１０ 小學低段美術課堂中借形聯想教學的實踐初探
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