職業(yè)教育，一頭連著發(fā)展，一頭連著民生。

2019 年1 月，中辦發(fā)布《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，首次在國(guó)家層面明確職業(yè)教育是類型教育，同時(shí)還明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略路徑、重要舉措，這是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新態(tài)度、對(duì)職業(yè)教育形勢(shì)的新判斷、對(duì)職業(yè)教育地位的新定義，也代表了我國(guó)職業(yè)教育的時(shí)代新認(rèn)識(shí)、社會(huì)新導(dǎo)向、市場(chǎng)新希望，必將促發(fā)職業(yè)教育又一個(gè)春天的到來(lái)。

多年以來(lái)，廣大職業(yè)教育戰(zhàn)線上的工作者兢兢業(yè)業(yè)、拼搏奉獻(xiàn)，克服重重困難、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，創(chuàng)建了完整的職業(yè)教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的建設(shè)者，支撐了共和國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程，見(jiàn)證了祖國(guó)70 年的壯麗發(fā)展。但我國(guó)的職業(yè)教育，和工業(yè)化進(jìn)程一樣，還比較年輕，也比較粗放，要么因?yàn)槊撾x不了普通教育的痕跡而一直被詬病，要么因?yàn)槭瞧矫竦摹⒓夹g(shù)工人的教育而被各界集體歧視，成為邊緣化教育。時(shí)至今日，仍然被西方教育界評(píng)價(jià)為無(wú)理論、無(wú)大師、無(wú)品牌的“三無(wú)”教育。

但中國(guó)職業(yè)教育界仍然進(jìn)行了大量有益的探索，尤其是部分職業(yè)院校形成了自己的辦學(xué)特色，其中辦學(xué)源頭肇始于1958 年的山東電力高等專科學(xué)校在職業(yè)教育方面形成了很多值得研究的成果。2019 年，山東電力高等�？茖W(xué)校已經(jīng)走過(guò)了61 年的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了共和國(guó)職業(yè)教育的幾乎全部重大變革。依托山東電專設(shè)立的國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)歷了調(diào)結(jié)構(gòu)、提效能、轉(zhuǎn)模式的歲月嘗試，在2019 年走到了跨越式發(fā)展的第11 個(gè)年頭。中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，“四個(gè)自信”成為民族共識(shí)。幾十年身在職業(yè)教育的大潮中，基于“人才強(qiáng)企、教育興業(yè)”之情懷，基于持續(xù)抓好職業(yè)教育的探索實(shí)踐，我們逐步清晰了新時(shí)代職業(yè)教育的踐行觀。

由此，國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院組織專門團(tuán)隊(duì)，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育進(jìn)行立題研究，最終形成四個(gè)部分、二十章研究成果。鑒于眾人思考之過(guò)程、眾智匯聚之結(jié)果，從系統(tǒng)性來(lái)看，可能不夠完整；從前瞻性來(lái)看，可能不夠顯著；從普及性來(lái)看，可能不夠精準(zhǔn)。但是，我們希望通過(guò)不懈的努力，能夠有助于建立新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育新理論，能夠有助于培育新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育新模式，能夠有助于樹立新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育新品牌，以電力職業(yè)教育的卓越實(shí)踐，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育邁向更高的臺(tái)階，為祖國(guó)培育更多的英才！