本套叢書旨在介紹應(yīng)用行為分析(applied behavior analysis, ABA)的基本原理、指導(dǎo)思想、教學(xué)方法及實施、課堂內(nèi)容、對自閉癥患者訓(xùn)練治療的操作應(yīng)用,\"手把手\"教導(dǎo)從事自閉癥患者康復(fù)訓(xùn)練的老師、家長如何訓(xùn)練自閉癥患者掌握各種技能,最終使這些患者在智力、社會交往、學(xué)業(yè)、語言交流和社會適應(yīng)上有很大程度的提高,是一套非常實用的技能訓(xùn)練叢書。本分冊是主要針對發(fā)育程度為4歲至7歲的自閉癥兒童所應(yīng)具備的150種中級技能的分步訓(xùn)練。
美國心理學(xué)家Ivar Lovaas教授從20世紀(jì)60年代開始針對孤獨(dú)癥兒童突出的行為障礙問題進(jìn)行專門研究,創(chuàng)建了一套完整的科學(xué)的行為訓(xùn)練操作體系——應(yīng)用行為分析法(Applied Behavior Analysis, ABA)。在1987年,Ivar Lovaas教授報道對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年,結(jié)果有9例基本恢復(fù)正常,其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn),這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA,獲得了不同程度的成功,在歐美國家獲得很高評價。國內(nèi)不少專家、學(xué)校和機(jī)構(gòu)都采用了此方法,均取得不錯的效果。
應(yīng)用行為分析法也稱行為分析訓(xùn)練法,是一套完整的科學(xué)的行為訓(xùn)練操作體系,主要針對孤獨(dú)癥兒童在語言、交流及感知運(yùn)動等方面所存在的缺陷有針對性地對其進(jìn)行教育訓(xùn)練,以正強(qiáng)化技術(shù)增進(jìn)兒童對環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從,學(xué)習(xí)語言交流,矯正不當(dāng)行為和情緒,促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項能力發(fā)展。ABA的核心部分是任務(wù)分解技術(shù),包括5個步驟:①任務(wù)分析與分解;②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練:在一定的時間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練;③獎勵(正性強(qiáng)化)任務(wù)的完成:每完成一個分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化;④輔助:根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助;隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度,逐漸減少提示或幫助;⑤停頓:在2個分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化、系統(tǒng)化、嚴(yán)格性、一致性、科學(xué)性。ABA的特點是:①方法結(jié)構(gòu)化;②教學(xué)系統(tǒng)化;③操作目標(biāo)化;④非專業(yè)人員可以操作;⑤實踐性。
本套叢書旨在介紹應(yīng)用行為分析法的基本原理、指導(dǎo)思想、教學(xué)方法及實施、課堂內(nèi)容、對自閉癥兒童訓(xùn)練治療的操作應(yīng)用等幾個方面,指出應(yīng)用行為分析法對自閉癥兒童心理干預(yù)的有效性,目前已經(jīng)被實踐證明能夠?qū)Υ蟛糠止陋?dú)癥兒童產(chǎn)生全面、綜合、持久的積極效果,大部分孤獨(dú)癥兒童都能從這種行為訓(xùn)練法中受益,最終在智力、社會交往、學(xué)業(yè)、語言交流和社會適應(yīng)上有很大程度的提高。
自閉癥,原來是多么陌生的詞,可就是這么一個陌生的詞打亂了多少家庭原本平靜的生活。在中國,患者人數(shù)已超上百萬、上千萬之眾,但由于公眾認(rèn)知的淡薄、傳統(tǒng)觀念的偏見、專業(yè)支持系統(tǒng)和教育的缺失,他們?nèi)员慌懦庠谡I钪猓B爭取最基本的權(quán)利和尊嚴(yán)也相當(dāng)艱難。
由兒子同桌的家長引薦,我有機(jī)會將目光投向這一奇特的病癥:自閉癥(又稱孤獨(dú)癥)——兒童發(fā)育障礙中最為嚴(yán)重的疾病之一,以明顯的社會交往障礙、言語發(fā)育障礙以及刻板的興趣、奇特的行為方式為主要特征,故自閉癥患兒被稱為“遙遠(yuǎn)星空的孩子”。自閉癥是一種終身性疾病,起病于3歲以前,預(yù)后大多較差,大約80%的孩子沒有獨(dú)立社交能力,無法獨(dú)立生活,有的甚至終身無法語言。僅有約10%的高功能輕度自閉癥患者預(yù)后較好,極少數(shù)可上大學(xué)、可獨(dú)立生活。但罕有完全恢復(fù)正常的患者。迄今為止,該病查不出病因,亦無任何藥物可以治療。早期的專業(yè)訓(xùn)練是目前最好的治療措施。這句話似乎成了這個群體唯一的希望,也啟發(fā)我要幫助這樣一個特殊的群體,光有愛心和志愿是不夠的,職業(yè)化、專業(yè)化才是最好的解決問題的辦法。支持那些愿意以自閉癥康復(fù)訓(xùn)練為業(yè)的特教老師,引進(jìn)、吸收國內(nèi)外先進(jìn)的康復(fù)訓(xùn)練方法。為此,我創(chuàng)辦了大連萬卷兒童自閉癥康復(fù)中心,經(jīng)過幾年的努力,開設(shè)了董丹鳳工作室、劉堃工作室、劉冬梅工作室,以及萬卷社區(qū)兒童館,將兒童的訓(xùn)練和社會融合結(jié)合起來,給自閉癥兒童以全方位的支持和指導(dǎo)。我們還設(shè)立了“自閉癥關(guān)愛會”,致力于將全社會的愛心積聚起來。我們相信愛的力量定能匯成河,通過專業(yè)、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)的服務(wù)送達(dá)到每一個入會的自閉癥家庭,共建孩子的成長家園。
在這個過程中,我們也在不斷地探索、找尋國內(nèi)外先進(jìn)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練成果,這一理念得到了許多愛心人士的贊同和支持。汪洪波,原國家疾控中心職員、英國博士留學(xué)歸國人員、熱衷公益的牙醫(yī),向我推薦了Jessica Kingsley Publishers(JKP)出版社剛剛出版的《應(yīng)用行為分析(ABA)完整教程》,當(dāng)時該出版社剛剛出版了一套四本書中的三本,尚有一本還未出版,當(dāng)我拿到這套書的部分目錄時,立即被書中循序漸進(jìn)、自成體系的訓(xùn)練所折服。我把這些內(nèi)容分別轉(zhuǎn)給了各個工作室的主任及遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院副院長劉文教授、中國殘聯(lián)自閉癥專業(yè)委員會主任委員賈美香大夫,他們一致認(rèn)為:這是目前自閉癥領(lǐng)域中康復(fù)目標(biāo)設(shè)定最系統(tǒng)、最細(xì)致的康復(fù)訓(xùn)練教程。
我們了解了很多關(guān)于自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的教程,國外在這方面的研究比我們早了將近半個世紀(jì),積累了不少經(jīng)驗,這套由Julie Knapp、Carolline Turnbull編寫的《應(yīng)用行為分析(ABA)完整教程》是一套面向自閉癥康復(fù)領(lǐng)域的專業(yè)權(quán)威書籍。
【原著】
Julie Knapp,哲學(xué)博士,美國國家認(rèn)證行為分析師,Knapp患者發(fā)展中心執(zhí)行主任(該機(jī)構(gòu)位于美國俄亥俄州的Boardman,致力于自閉癥患者的診斷和治療)。Knapp博士同時還是彩虹嬰幼兒醫(yī)藥大學(xué)與附屬醫(yī)院的顧問,且任職于美國凱斯西儲大學(xué)。此前,Knapp博士曾任職于克利夫蘭診所自閉癥中心,她還是杜肯大學(xué)和查塔姆大學(xué)心理學(xué)教育論壇的老師。在Knapp患者發(fā)展中心,Knapp博士提供了一項國際應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, ABA)項目幫助世界其他國家的家庭前往美國接受應(yīng)用行為分析項目的治療。她同樣還為軍人家庭提供了一個應(yīng)用行為分析治療項目。她通過自閉癥之聲(領(lǐng)先的自閉癥科學(xué)與倡導(dǎo)組織)收到了一筆贈款,并將其作為她社交技能項目的種子資金。她為自閉癥患者提供家庭應(yīng)用行為分析教程及夏令營治療項目、召開家長會,以及創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校。她在2012年、2013年連續(xù)2年為自閉癥之聲主持了第一屆\\第二屆“馬霍寧山谷行動”,為該組織籌集了超過10萬美金的善款。她在處理患者發(fā)育障礙領(lǐng)域擁有超過15年的經(jīng)驗,在地方、州、國家性的會議或集會上,她開展了超過75次有關(guān)于自閉癥的研討會與講座。
Carolline Turnbull,是俄亥俄州Twinsburg一家名為患者紐帶神經(jīng)行為中心的國家認(rèn)證助理行為分析師。Carolline是一名以家庭與學(xué)校為初級的行為咨詢顧問,她為存在不同神經(jīng)認(rèn)知與機(jī)能障礙的智力相當(dāng)于3~6歲的患者開發(fā)了一套舞蹈課程。她完成了她在肯特州立大學(xué)有關(guān)于言語病理學(xué)與聽力學(xué)的學(xué)士學(xué)位,在佛羅里達(dá)理工學(xué)院(FIT)完成了她助理行為分析師的認(rèn)證課程。Carolline在患有發(fā)育障礙的患者及青壯年的行為管理領(lǐng)域已有超過15年的經(jīng)驗。在加入患者紐帶神經(jīng)行為中心之前,Carolline在克利夫蘭的自閉癥研究中心任職了8年,在這段時間內(nèi),她擔(dān)任了不同崗位的職責(zé),如課堂行為治療師與拓展行為治療師,針對家庭與學(xué)校人員提供咨詢,且擔(dān)任了2年SPIES社交夏令營的的副主任。
【主譯】
賈美香,現(xiàn)就職于北京大學(xué)第六醫(yī)院,主任醫(yī)師,兼任中國殘聯(lián)康復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會主任委員,北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會會長,中國精協(xié)孤獨(dú)癥專業(yè)委員會副主任,中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會早產(chǎn)兒優(yōu)化發(fā)展工程專家委員會委員,北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心首席專家。1978年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)。1982年至今主要從事兒童精神醫(yī)學(xué)專業(yè)及各類兒童精神病的診斷,尤其擅長對兒童孤獨(dú)癥的診斷、評估、治療及康復(fù)。先后參加完成聯(lián)合國兒童基金會資助課題,協(xié)助北京市教委成立了多所特殊教育學(xué)校,并承擔(dān)國家自然基金及教育部重點課題的主要科研任務(wù)。參加修訂了《兒童心理教育量表手冊及操作工具制作》,現(xiàn)已應(yīng)用于臨床。2001年、2004年及2013年作為專家參加中國殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)0~6歲殘疾兒童的抽樣調(diào)查。2010年至今多次參加國家衛(wèi)生計生委婦幼司0~6歲兒童殘疾篩查技術(shù)規(guī)范的制定,中國殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)、北京市衛(wèi)生計生委關(guān)于孤獨(dú)癥康復(fù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。先后多次承擔(dān)中國殘聯(lián)、國家衛(wèi)生計生委婦幼司、北京市殘聯(lián)及北京市衛(wèi)生計生委舉辦的有關(guān)孤獨(dú)癥知識普及的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。
李響,大連醫(yī)科大學(xué)外語教研部副教授,以主編身份出版書籍6部,發(fā)表論文多篇,主持省級課題3項,主譯書籍1部。
白雅君,執(zhí)業(yè)律師,圖書策劃人,出版經(jīng)紀(jì)人。累計策劃、出版圖書數(shù)千種。先后創(chuàng)辦、引進(jìn)的社會組織有:大連天維理工信息研究所,大連萬卷圖書館,大連萬卷自閉癥兒童康復(fù)中心,大連金州區(qū)慧靈智障人士服務(wù)中心,大連馨愛公益基金會。為了探索自閉癥領(lǐng)域的專業(yè)化、職業(yè)化,通過組織專家和社會力量策劃、引進(jìn)、翻譯自閉癥專業(yè)書籍幾十種。
第一部分 教程實施
第1章 應(yīng)用行為分析(ABA)教程介紹
第2章 教程指南
第3章 ABA教程——理解任務(wù)分析
第4章 ABA教程——實施任務(wù)分析
第5章 教學(xué)策略
第6章 數(shù)據(jù)收集與記錄
第7章 數(shù)據(jù)表
第8章 創(chuàng)建ABA環(huán)境
第二部分 教程內(nèi)容
第9章 視覺空間技能的任務(wù)分析
第10章 實用語言技能和社交技能的任務(wù)分析
第11章 學(xué)業(yè)技能的任務(wù)分析
第12章 執(zhí)行能力的任務(wù)分析
第13章 行為和情緒調(diào)節(jié)的任務(wù)分析
第14章 職業(yè)技能的任務(wù)分析
第15章 適應(yīng)性技能的任務(wù)分析