第一編： 跨學(xué)科統(tǒng)整的理論追溯——為什么要跨學(xué)科統(tǒng)整？
1. 課程統(tǒng)整的歷史發(fā)展
1.1 國(guó)外課程統(tǒng)整的發(fā)展軌跡
課程統(tǒng)整的提出背景
知識(shí)本位的課程統(tǒng)整理論
兒童本位的課程統(tǒng)整理論
社會(huì)本位的課程統(tǒng)整理論
課程統(tǒng)整理論的四個(gè)取向
課程統(tǒng)整在全球范圍內(nèi)成為趨勢(shì)
1.2 國(guó)內(nèi)課程整合的歷史
課程整合的最初跡象
港臺(tái)地區(qū)課程統(tǒng)整的發(fā)展
改革開(kāi)放以來(lái)大陸地區(qū)課程整合的發(fā)展
2. 概念辨析： 跨學(xué)科、多學(xué)科與超學(xué)科
2.1 課程統(tǒng)整和課程整合
二者在翻譯上的由來(lái)
學(xué)者辨析及本書定位
2.2 多學(xué)科統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整與超學(xué)科統(tǒng)整
學(xué)者對(duì)課程統(tǒng)整的分類
國(guó)內(nèi)對(duì)綜合課程的分類
實(shí)踐層面上對(duì)課程整合的分類
為何選擇跨學(xué)科統(tǒng)整？
3. 跨學(xué)科統(tǒng)整與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
3.1 核心素養(yǎng)呼喚跨學(xué)科課程統(tǒng)整
核心素養(yǎng)的核心是真實(shí)性
學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)相互依存
在跨學(xué)科真實(shí)情境中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
3.2 跨學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)能夠彌補(bǔ)分科課程的不足
時(shí)代發(fā)展要求打破學(xué)科分化局面
分科教學(xué)的不足備受關(guān)注
跨學(xué)科課程能夠彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足
4. 國(guó)家課程中的跨學(xué)科統(tǒng)整
政策鼓勵(lì)并指引課程整合
國(guó)家課程校本化的政策依據(jù)
為何要在國(guó)家課程范圍內(nèi)開(kāi)展跨學(xué)科統(tǒng)整
5. 跨學(xué)科統(tǒng)整的誤區(qū)/問(wèn)題
6. 圍繞真實(shí)性問(wèn)題的跨學(xué)科統(tǒng)整
「故事一」真實(shí)情境下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)
「家長(zhǎng)感言」快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用
第二編： 跨學(xué)科統(tǒng)整的實(shí)踐探索——跨學(xué)科統(tǒng)整怎么做？
1. 尋求主題——打破教研組備課
1.1 地域文化特色點(diǎn)
1.2 教材內(nèi)容相通點(diǎn)
1.3 學(xué)生生活興趣點(diǎn)
「故事二」與跨學(xué)科課程主題的一場(chǎng)美麗邂逅
「故事三」在航行中，燈塔漸現(xiàn)——我是如何確定跨學(xué)科課程主題的
「故事四」動(dòng)動(dòng)手指，玩轉(zhuǎn)課堂——輪番合作，共尋主題
2. 目標(biāo)先置——逆向設(shè)計(jì)思路
2.1 整理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
2.2 明確大概念
2.3 構(gòu)建“知、行、為”學(xué)習(xí)橋
「故事五」尋找教學(xué)目標(biāo)的“寶石王冠”
「故事六」動(dòng)動(dòng)手指，玩轉(zhuǎn)課堂——勤思敏搭，互動(dòng)在線
「故事七」跨學(xué)科統(tǒng)整，落實(shí)大概念——我們?cè)诼飞?
「故事八」依托大概念，促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)
3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——發(fā)展學(xué)生能力
3.1 設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)
3.2 制定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
3.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的案例
「故事九」跨學(xué)科整合課中評(píng)價(jià)結(jié)果的思考
「故事十」跨學(xué)科整合： 一段尋覓評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的旅程
4. 設(shè)計(jì)情境——解決問(wèn)題導(dǎo)向
4.1 問(wèn)題情境的教學(xué)理念
4.2 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)步驟
4.2.1 設(shè)計(jì)真實(shí)的背景
4.2.2 融入合理的條件
4.2.3 提出有層次的任務(wù)
4.3 問(wèn)題情境的教學(xué)案例
4.3.1 運(yùn)用教學(xué)論問(wèn)題情境的案例
4.3.2 運(yùn)用靶向問(wèn)題情境的案例
「故事十一」巧用情境設(shè)計(jì)，打造靈動(dòng)課堂
「故事十二」真實(shí)情境下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)
5. 學(xué)習(xí)過(guò)程——還原認(rèn)知過(guò)程
5.1 在情境體驗(yàn)中建立聯(lián)系
5.2 在應(yīng)用操作中遷移創(chuàng)造
「故事十三」小禮物中的大過(guò)程
「故事十四」由一堂語(yǔ)文與美術(shù)整合課想到的： 體驗(yàn)·經(jīng)歷·經(jīng)驗(yàn)
第三編： 跨學(xué)科案例
1. 神機(jī)妙算——用Scratch出數(shù)學(xué)題
1.1 教學(xué)主題概述
1.2 教學(xué)目標(biāo)分析
1.2.1 大概念
1.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
1.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
1.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.3 教學(xué)過(guò)程
1.3.1 問(wèn)題情境
1.3.2 導(dǎo)入問(wèn)題
1.3.3 任務(wù)布置
1.4 拓展活動(dòng)
2. 小紅車，去哪兒了
2.1 教學(xué)主題概述
2.2 教學(xué)目標(biāo)分析
2.2.1 大概念
2.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
2.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
2.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
2.3 教學(xué)過(guò)程
2.4 拓展活動(dòng)
3. 奇妙的動(dòng)物世界——帶你領(lǐng)略動(dòng)物奇趣
3.1 教學(xué)主題概述
3.2 教學(xué)目標(biāo)分析
3.2.1 大概念
3.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
3.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
3.3 教學(xué)過(guò)程
3.4 拓展活動(dòng)
4. 設(shè)計(jì)熱賣凈水器——人人都是產(chǎn)品經(jīng)理
4.1 教學(xué)主題概述
4.2 教學(xué)目標(biāo)分析
4.2.1 大概念
4.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
4.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
4.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
4.3 教學(xué)過(guò)程
4.4 拓展活動(dòng)
5. “苔花”是“花”嗎
5.1 教學(xué)主題概述
5.2 教學(xué)目標(biāo)分析
5.2.1 大概念
5.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
5.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
5.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
5.3 教學(xué)過(guò)程
5.4 拓展活動(dòng)
6. 尋找消失的寶石王冠——尋找規(guī)律之美
6.1 教學(xué)主題概述
6.2 教學(xué)目標(biāo)分析
6.2.1 大概念
6.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
6.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
6.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
6.3 教學(xué)過(guò)程
6.4 拓展活動(dòng)
7. 搭出營(yíng)養(yǎng) 搭出健康——做明智的吃貨
7.1 教學(xué)主題概述
7.2 教學(xué)目標(biāo)分析
7.2.1 大概念
7.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
7.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
7.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
7.3 教學(xué)過(guò)程
7.4 拓展活動(dòng)
8. 風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天
8.1 教學(xué)主題概述
8.2 教學(xué)目標(biāo)分析
8.2.1 大概念
8.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
8.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
8.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
8.3 教學(xué)過(guò)程
8.4 拓展活動(dòng)
9. 制訂一份鍛煉計(jì)劃
9.1 教學(xué)主題概述
9.2 教學(xué)目標(biāo)分析
9.2.1 大概念
9.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
9.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
9.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
9.3 教學(xué)過(guò)程
9.4 拓展活動(dòng)
10. 禮物巧包裝
10.1 教學(xué)主題概述
10.2 教學(xué)目標(biāo)分析
10.2.1 大概念
10.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
10.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
10.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
10.3 教學(xué)過(guò)程
10.4 拓展活動(dòng)
11. 成長(zhǎng)的旅行——旅途見(jiàn)聞的記錄與分享
11.1 教學(xué)主題概述
11.2 教學(xué)目標(biāo)分析
11.2.1 大概念
11.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
11.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
11.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
11.3 教學(xué)過(guò)程
11.4 拓展活動(dòng)
12. 我是氣象觀測(cè)員
12.1 教學(xué)主題概述
12.2 教學(xué)目標(biāo)分析
12.2.1 大概念
12.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
12.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
12.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
12.3 教學(xué)過(guò)程
12.4 拓展活動(dòng)
13. 特殊的年歷卡
13.1 教學(xué)主題概述
13.2 教學(xué)目標(biāo)分析
13.2.1 大概念
13.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
13.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
13.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
13.3 教學(xué)過(guò)程
13.4 拓展活動(dòng)
14. 《三國(guó)演義》中的科學(xué)知識(shí)
14.1 教學(xué)主題概述
14.2 教學(xué)目標(biāo)分析
14.2.1 大概念
14.2.2 知行為教學(xué)目標(biāo)
14.2.3 教學(xué)重難點(diǎn)分析
14.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
14.3 教學(xué)過(guò)程
14.4 拓展活動(dòng)
參考文獻(xiàn)
后記： 苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)