第一篇 凝煉生物學學科核心素養(yǎng)

第一章 生命觀念

第一節(jié) 什么是生命觀念

第二節(jié) 凝煉生命觀念的兩個維度

第三節(jié) 生命觀念的基本內(nèi)涵

第四節(jié) 生命觀念各要素之間的關(guān)系

第五節(jié) 建立生命觀念的途徑和措施

第二章 科學思維

第一節(jié) 科學思維的定義及特征

第二節(jié) 常見的科學思維方法

第三節(jié) 生物學科所特有的科學思維

第三章 科學探究

第一節(jié) 科學探究的本質(zhì)和基本流程

第二節(jié) 科學方法和探究技能

第三節(jié) 科學探究在概念建構(gòu)中的重要作用

第四章 社會責任

第一節(jié) 社會責任的內(nèi)涵

第二節(jié) 與生物學有關(guān)的社會責任

第三節(jié) 培養(yǎng)社會責任的邏輯基礎(chǔ)

第四節(jié) 生物學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵之間的關(guān)系

第二篇 基于生物學科核心素養(yǎng)的教學

第一章 理解教材在發(fā)展核心素養(yǎng)方面的設(shè)計和做法

第一節(jié) 依托生物學知識建立生命觀念

第二節(jié) 建構(gòu)概念是教材內(nèi)容的主要呈現(xiàn)形式

第三節(jié) 在建構(gòu)概念中發(fā)展科學思維

第四節(jié) 重視科學探究活動

第五節(jié) 全面滲透社會責任意識

第六節(jié) 在練習中考查和提升核心素養(yǎng)

第七節(jié) 創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境，發(fā)展核心素養(yǎng)

第二章 教學目標的確定

第一節(jié) 從三維目標到核心素養(yǎng)目標

第二節(jié) 基于生物學學科核心素養(yǎng)目標的設(shè)計

第三章 情境的作用和類型

第一節(jié) 情境在發(fā)展核心素養(yǎng)中的作用

第二節(jié) 生物學科中的情境類型

第三節(jié) 情境教學中應(yīng)注意的問題

第四章 教學策略和方法的運用

第一節(jié) 概念建構(gòu)策略

第二節(jié) 問題驅(qū)動策略

第三節(jié) 模型建構(gòu)策略

第四節(jié) 實驗探究策略

第五章 發(fā)展生物學學科核心素養(yǎng)的教學案例

第一節(jié) 建構(gòu)重要概念的教學案例

第二節(jié) 建立生命觀念的教學案例

第三節(jié) 訓練科學思難的教學案例

第四節(jié) 開展科學思難的教學案例

第五節(jié) 提升社會責任的教學案例

第六節(jié) 發(fā)展綜合素養(yǎng)的教學案例

第三篇 指向生物學學科核心素養(yǎng)的評價

第一章 評價要指向?qū)W科核心素養(yǎng)

第一節(jié) 國家意志的要求

第二節(jié) 評價要引導課堂教學的方向

第二章 生物學學科核心素養(yǎng)的評價內(nèi)容

第一節(jié) 生命觀念的測評

第二節(jié) 科學思維和科學探究的測評

第三節(jié) 社會責任的測評

第四節(jié) 生物學學科核心素養(yǎng)的綜合測評

第三章 考查生物學科核心素養(yǎng)的技術(shù)手段

第一節(jié) 情境的選擇和使用

第二節(jié) 考查的層次和要求

第四章 優(yōu)質(zhì)生物學試題的特質(zhì)及分析

第一節(jié) 優(yōu)質(zhì)生物學試題的特質(zhì)

第二節(jié) 優(yōu)質(zhì)生物學高考試題精選及分析