本書是在教育生態(tài)學(xué)理論視閾下，以北京電影學(xué)院為核心案例，對(duì)中國電影人才培養(yǎng)模式的歷史、現(xiàn)實(shí)和發(fā)展展開的系統(tǒng)研究。理論的支撐和案例的聚焦，建立了本書在研究視野和實(shí)證上科學(xué)性和探索性的前提。
　　電影發(fā)展的核心力在于人才。中國電影發(fā)展和電影人才培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展是電影研究視線中的兩條雙行線，從教育生態(tài)學(xué)的視點(diǎn)看，共處在同一系統(tǒng)內(nèi)，構(gòu)成外部生態(tài)環(huán)境和電影人才培養(yǎng)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。而對(duì)于電影人才培養(yǎng)活動(dòng)，又有其內(nèi)部的層級(jí)、結(jié)構(gòu)、因素及運(yùn)行方式，形成自洽的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，教育實(shí)踐者總是力求人才培養(yǎng)的最佳效率，或如蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說尋求“教學(xué)過程的最優(yōu)化”。建模即是一種致力于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)的科學(xué)方式所做的努力，設(shè)定通過教育活動(dòng)各要素規(guī)律性地組合和運(yùn)行，能夠有序、高效地完成人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　教育科學(xué)研究者查有梁在其《教育建�！芬粫�中，將這種教育的建模表述為宏觀的教育發(fā)展戰(zhàn)略、中觀的辦學(xué)模式、微觀的教學(xué)課程三個(gè)層級(jí)的模式。電影人才培養(yǎng)模式建構(gòu)即是面向宏觀、立足中觀、深入微觀的備層次因子交叉組合的生態(tài)建構(gòu)，而“教育過程最優(yōu)化”中的整體性、相互聯(lián)系、有序性、動(dòng)態(tài)等原則，正是教育生態(tài)學(xué)的研究視點(diǎn)。
　　因此，本書依托教育生態(tài)學(xué)理論，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科研究方法，對(duì)中國電影人才培養(yǎng)模式及其中存在的問題進(jìn)行多維度梳理和研究，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)、培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行了生態(tài)角度的構(gòu)建分析。
　　研究從四個(gè)方面展開：第一部分，即緒論和第一章，析清相關(guān)概念，介紹本書的研究背景、研究方法、研究思路和路線；通過文獻(xiàn)綜述，提出研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。在教育生態(tài)史觀范式下對(duì)先行電影人才培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理研究，分析其電影人才培養(yǎng)模式生態(tài)和遺傳價(jià)值；比較研究電影人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。
　　第二部分，即第二、三章，依據(jù)教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論，分析電影產(chǎn)業(yè)人才生態(tài)、大學(xué)電影人才培養(yǎng)生態(tài)、電影人才供需生態(tài)等的現(xiàn)狀，總結(jié)電影人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題和不足。第三章在考察當(dāng)下電影產(chǎn)業(yè)環(huán)境生態(tài)現(xiàn)狀前提下，又進(jìn)而論證其對(duì)電影人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的影響，以構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新生態(tài)下電影人才培養(yǎng)目標(biāo)生態(tài)。
　　第三部分，即第四、五章，從生態(tài)學(xué)的角度來分析和架構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，建設(shè)課程生態(tài)體系，探討在專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和課程生態(tài)之下實(shí)現(xiàn)電影人才培養(yǎng)中的能量和信息流的流轉(zhuǎn)，建立“一體兩翼”的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)；對(duì)電影人才培養(yǎng)方案的靈魂之翼——實(shí)踐教學(xué)和通識(shí)教育進(jìn)行研究，構(gòu)建其完整生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)為二者既屬于課程生態(tài)的重要部分，同時(shí)也體現(xiàn)了電影人才培養(yǎng)的特色教學(xué)模式。
　　第四部分，即第六章和結(jié)論，在前述研究的基礎(chǔ)上，用教育生態(tài)學(xué)耗散結(jié)構(gòu)和生態(tài)時(shí)空觀為理論支撐，研究電影專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)行機(jī)制及其生態(tài)，通過組織層面的不同結(jié)構(gòu)，搭建電影人才培養(yǎng)多種運(yùn)行模式。
　　在具體研究展開中，選取了北京電影學(xué)院為核心案例，特別以其核心創(chuàng)制專業(yè)本科教學(xué)為主要模本，從學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、考核方式、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行微觀論證，并在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、運(yùn)行機(jī)制等三個(gè)中觀環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新研究，最終以求建構(gòu)開放式、復(fù)合型、多樣性的從微觀到宏觀的電影人才培養(yǎng)模式生態(tài)系統(tǒng)。