《中德雙元培育老年護理人才探索與實踐》為中德合作雙元制老年護理專業(yè)人才培養(yǎng)項目的成果總結。
《中德雙元培育老年護理人才探索與實踐》共六章,內(nèi)容包括:導論,行動領域、學習領域和學習情境相關的職業(yè)教育和護理教學法基礎,借助影片、參觀考察和科學研究來生成學習情境的教學案例,盤錦職業(yè)技術學院針對學習情境的開發(fā)與應用,德國護理職業(yè)教育當前面臨的挑戰(zhàn),有關中國護理職業(yè)教育的新思考。
《中德雙元培育老年護理人才探索與實踐》由德國專家和中國學者合作完成,可供老年護理方向職業(yè)教育工作者學習使用。
盤錦職業(yè)技術學院是1998年經(jīng)教育部批準成立的公辦全日制高等職業(yè)院校,坐落于素以“濕地之都”“紅灘之濱”“稻米之鄉(xiāng)”“石油之城”著稱的遼寧省盤錦市,地處國家級新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)——遼東灣新區(qū)內(nèi),附近有石油及精細化工、能源裝備制造和現(xiàn)代服務業(yè)三大產(chǎn)業(yè)集群,緊臨盤錦港榮興港區(qū)億噸港口,具有獨特的區(qū)域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。
醫(yī)療護理分院成立于1978年,前身是盤錦市衛(wèi)生學校,經(jīng)過40余年的發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)成為專門從事醫(yī)療護理教學與人才培養(yǎng)的職業(yè)教育教學基地。2014年6月護理專業(yè)獲批遼寧省對接產(chǎn)業(yè)集群省級職業(yè)教育示范專業(yè),成為盤錦職業(yè)技術學院極具特色的重點專業(yè)之一。
2016年盤錦市獲批為老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術技能人才雙元培育改革試點城市,拉開了盤錦職業(yè)教育學習德國雙元制辦學模式,實行本土化改革的序幕。2017年開始,盤錦職業(yè)技術學院與德國AHK合作,成立護理專業(yè)改革小組,通過歷時三年的教學實踐,開始雙元制護理專業(yè)(老年方向)教學研討,先后開發(fā)了人才培養(yǎng)方案、雙元制課程教學設計和教學方法等,積極探索中德雙元合作護理專業(yè)(老年方向)人才培養(yǎng)體系。
本書系統(tǒng)介紹了德國職業(yè)教育護理專業(yè)教學法理論、護理職業(yè)教育最新政策,以及盤錦職業(yè)技術學院自主開發(fā)的老年護理學習情境范例。這些學習情境范例,可供培養(yǎng)老年護理專業(yè)人才參考使用。
本書包含六章:第一章為導論;第二章為行動領域、學習領域和學習情境相關的職業(yè)教育和護理教學法基礎;第三章為借助影片、參觀考察和科學研究來生成學習情境的教學案例;第四章為盤錦職業(yè)技術學院針對學習情境的開發(fā)與應用;第五章為德國護理職業(yè)教育當前面臨的挑戰(zhàn);第六章為有關中國護理職業(yè)教育的新思考。
在本書編寫過程中,得到了盤錦職業(yè)技術學院和德國馬格德堡大學相關同仁的關懷與大力支持。在此,謹向給予編者幫助和支持的所有單位、人員及參考文獻中的作者,表達誠摯的謝意!
由于老年護理雙元合作辦學在國內(nèi)尚屬少見,本書欠缺之處在所難免,懇請開設老年護理專業(yè)的兄弟院校的領導與同仁批評指正。
第一章 導論
一、雙元制職業(yè)教育體系中的行動領域和學習領域概念
二、全日制教育:各州負責貫徹學習領域的教學理念
三、編寫本書的目的:課程單元的方案基礎——從學習領域到學習情境
四、本書結構
第二章 行動領域、學習領域和學習情境相關的職業(yè)教育和護理教學法基礎
一、宏觀層面、中觀層面和微觀層面的教師課程工作
二、從行動領域到學習領域
三、從學習領域到學習情境
四、從學習情境到課堂教學單元
第三章 借助影片、參觀考察和科學研究來生成學習情境的教學案例
一、導論
二、結構教育理論作為中觀層面大綱編寫工作的科學基礎
三、影片、參觀考察和科學研究作為感知陌生世界的途徑
四、借助影片設計教學案例
五、借助參觀考察設計教學案例
六、借助科學研究設計教學案例
七、總結
第四章 盤錦職業(yè)技術學院針對學習情境的開發(fā)與應用
一、導論
二、我國護理領域的發(fā)展
三、盤錦職業(yè)技術學院護理職業(yè)教育
四、雙元培育項目
五、引入和實施老年護理方向課程大綱
六、在盤錦職業(yè)技術學院開發(fā)的學習情境
七、考核評價體系
八、項目實施成果
第五章 德國護理職業(yè)教育當前面臨的挑戰(zhàn)
一、導論
二、護理專業(yè)人才職業(yè)教育方面的挑戰(zhàn)
三、教育機構方面的挑戰(zhàn)
四、教師資格方面的挑戰(zhàn)
五、總結
第六章 有關中國護理職業(yè)教育的新思考
一、導論
二、我國常見的護理職業(yè)教育
三、我國護理領域發(fā)展趨勢
附錄 A 學習情境1:老年癡呆護理
附錄 B 學習情境2:老年視力障礙護理
附錄 C 學習情境3:老年腎衰竭護理
附錄 D 學習情境4:老年身體護理
附錄 E 學習情境5:認識醫(yī)療與老年護理的機構和組織職能
參考文獻