2013年頒布的《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架》將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定義為培養(yǎng)學(xué)生“具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力，使他們能用英語(yǔ)直接從事自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后的工作，在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國(guó)際交往能力”，并“在提高學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)，提升他們跨文化交流、溝通和合作以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以適應(yīng)上海市和國(guó)家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要”。國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革多年經(jīng)驗(yàn)也證實(shí)，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與思辨能力，幫助學(xué)生由中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記式學(xué)習(xí)過(guò)渡到運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、勝任學(xué)術(shù)交流的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。此外，教育部最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中特別強(qiáng)調(diào)，應(yīng)取消語(yǔ)言能力與應(yīng)用的二分法，提倡大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，將語(yǔ)言領(lǐng)域和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。因此，《指南》中建議各院�？赏瑫r(shí)開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（包括通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)及職場(chǎng)英語(yǔ)）以及跨文化交際類(lèi)課程。各類(lèi)課程的比例應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生層次進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。
　　上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主．經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。為適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)力求服務(wù)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化、復(fù)合型創(chuàng)新財(cái)經(jīng)管理人才。我校大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革始自2013年9月，旨在結(jié)合我校國(guó)際化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，提升學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境下嫻熟地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流，并能夠使用該語(yǔ)言建構(gòu)與創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的能力。
　　為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，我們逐步建立從“通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)”到大商學(xué)背景下的“通用專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)”的分級(jí)教學(xué)模式。為兼顧不同起點(diǎn)學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，我們切實(shí)貫徹分級(jí)教學(xué)的原則，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)課程設(shè)計(jì)上遵循不同階段認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律；在課程材料的選擇上采取自通識(shí)人文到商務(wù)，再到財(cái)經(jīng)的逐步進(jìn)階，幫助學(xué)生順利完成從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的過(guò)渡，保證學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)認(rèn)知挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)批判思維能力與合作創(chuàng)新能力等高階思維能力為導(dǎo)向，突出文本內(nèi)容的通識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)效性。教學(xué)材料選用國(guó)內(nèi)外社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)報(bào)刊文章，如《時(shí)代周刊》《紐約時(shí)報(bào)》《金融時(shí)報(bào)》《哈佛商業(yè)評(píng)論》《北京周報(bào)》等刊物的文章。采用教材與熱點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合、國(guó)外與國(guó)內(nèi)資源相結(jié)合，兼顧內(nèi)容的人文與商務(wù)性，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更具時(shí)代特色，不僅契合財(cái)經(jīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，而且有利于拓寬其知識(shí)領(lǐng)域；還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)利用期刊和網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息的習(xí)慣。課堂教學(xué)采用“任務(wù)式學(xué)習(xí)”與“項(xiàng)目研究”的教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言輸出，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)研究式學(xué)習(xí)，并著眼于提升學(xué)生的批判創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，我們兼顧多維度、多層次的語(yǔ)言使用和思維訓(xùn)練，從語(yǔ)言形式到篇章特征，再到綜合理解概括及批判性思考，不同形式和層次的任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體明確，從而提升學(xué)習(xí)效果。
　　本冊(cè)教材是在上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，是我校通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列教材中的第三本，對(duì)應(yīng)以“商務(wù)財(cái)經(jīng)”話(huà)題為主的高級(jí)課程。該系列教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)最大化地體現(xiàn)了我校教學(xué)改革的理念、方法及課堂實(shí)踐，也適用于國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
　　教材由7個(gè)單元組成，每個(gè)單元圍繞一個(gè)兼具通識(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義的商務(wù)話(huà)題或概念展開(kāi)，內(nèi)容包括短視頻、演講、英美主流報(bào)紙雜志中的短篇和長(zhǎng)篇閱讀文章等教學(xué)材料以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我們秉持課前、課中和課后以及任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段相兼顧的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課前的自學(xué)與任務(wù)準(zhǔn)備、課中的操練與展示以及課后的復(fù)習(xí)總結(jié)與反思有機(jī)結(jié)合，以形成完整的學(xué)習(xí)鏈。任務(wù)的設(shè)計(jì)兼顧多維度（如背景知識(shí)、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用）、多形式（如詞匯樹(shù)、同伴教學(xué)、小組討論與辯論等）和多層次（如詞匯任務(wù)中針對(duì)詞匯使用上下文、同義詞辨析、詞根詞綴、搭配等的不同任務(wù)設(shè)計(jì)，以及篇章結(jié)構(gòu)任務(wù)中針對(duì)語(yǔ)篇、段落及句子等不同層次技能的訓(xùn)練）。同時(shí)，在課中和課后小組合作任務(wù)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，提升合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。具體而言，每個(gè)單元分為6個(gè)部分：
　　第1部分：Starting up
　　主要包括單元話(huà)題知識(shí)的課前準(zhǔn)備任務(wù)以及用于導(dǎo)入單元話(huà)題的課中短視頻任務(wù)。這兩項(xiàng)任務(wù)旨在讓學(xué)生通過(guò)課前有目的的資料查找以及課上趣味短視頻的觀看與討論，建立對(duì)本單元話(huà)題的初步認(rèn)識(shí)與理解，為后續(xù)的深入閱讀以及討論做好準(zhǔn)備。
　　第2和第3部分：Short Reading Task&Extended Reading Task
　　這兩部分共包括一短一長(zhǎng)兩篇閱讀文章，均選自國(guó)內(nèi)外主流英文報(bào)紙、雜志及媒體，內(nèi)容上互為補(bǔ)充，針對(duì)本單元話(huà)題或循序漸進(jìn)、由淺及深，或從不同視角和立場(chǎng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。在閱讀任務(wù)中，我們要求學(xué)生在課前完成對(duì)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)及簡(jiǎn)單背景知識(shí)的自學(xué)，通過(guò)詞匯樹(shù)和關(guān)鍵詞查找等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生利用詞典及網(wǎng)絡(luò)資源完成課前準(zhǔn)備。與初級(jí)教材相比，高級(jí)教材閱讀部分的課前任務(wù)增加了分析式閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)階段就能在任務(wù)指令的幫助下對(duì)篇章的整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧或內(nèi)容思想等方面進(jìn)行初步思考，與課中任務(wù)相呼應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前思考。課中任務(wù)主要針對(duì)文章的整體布局結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)立場(chǎng)與論點(diǎn)闡述以及某些可推廣的語(yǔ)言和修辭特點(diǎn)等，通過(guò)多種形式的任務(wù)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生交流及展示課前自學(xué)成果、了解文章的宏觀結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特征，并對(duì)文章所闡述的觀點(diǎn)與立場(chǎng)進(jìn)行批判性思考與討論，通過(guò)小組討論及合作式學(xué)習(xí)增強(qiáng)口頭語(yǔ)言輸出及綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。課后的詞匯知識(shí)檢查練習(xí)通過(guò)多形式和多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)，采用以評(píng)促學(xué)的理念，考查學(xué)生詞匯自學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。
　　第4部分：Writing and Translation Practice
　　這一部分主要是通過(guò)寫(xiě)作和翻譯任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的筆頭產(chǎn)出能力。高級(jí)課程中重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作技能包括概括、綜述、議論文和小論文寫(xiě)作。翻譯訓(xùn)練主要包括閱讀文章及補(bǔ)充材料中的句子及文章的英譯漢與漢譯英訓(xùn)練。這部分任務(wù)旨在鼓勵(lì)學(xué)生使用本單元所學(xué)的語(yǔ)言資源就相關(guān)話(huà)題進(jìn)行筆頭產(chǎn)出。高級(jí)教材和其他教材相比，更加強(qiáng)調(diào)句群與段落的翻譯，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　第5部分：Further Viewing and Speaking
　　這一部分主要為觀看、研討與具體單元話(huà)題相關(guān)的在線(xiàn)公開(kāi)視頻課程選段。相對(duì)單元初的短視頻而言，這部分的視頻長(zhǎng)度更長(zhǎng)，語(yǔ)言和內(nèi)容難度也更高，其設(shè)計(jì)目的旨在拓展話(huà)題知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從不同視角進(jìn)一步思考話(huà)題相關(guān)問(wèn)題。
　　教材編寫(xiě)分工如下：張潔主要負(fù)責(zé)全書(shū)內(nèi)容的策劃、編排及修改、審定等；陳佳妮、盧靜參與全書(shū)內(nèi)容的策劃及修改、審定工作；張潔、盧靜、陳佳妮、黃瑞紅、譚菁、沈嫻敏、張美平、朱舒然等參與各單元內(nèi)容的編寫(xiě)和審校工作。本教材在編寫(xiě)過(guò)程中參考了一些英美報(bào)刊、TED演講及網(wǎng)站中的資料（具體的出處和來(lái)源見(jiàn)書(shū)中腳注），并得到了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的大力支持，在此一并致謝。