2013年8月，為確保中小學教師資格考試工作平穩(wěn)順利實施，教育部印發(fā)了《中小學教師資格考試暫行辦法》（以下簡稱《暫行辦法》）�！稌盒修k法》規(guī)定試點工作啟動后入學的師范類專業(yè)學生，申請中小學教師資格應(yīng)參加教師資格考試。其中中小學教師資格考試筆試均要考查《教育教學知識與能力》這一科目，從考試內(nèi)容模塊和要求來看，涉及心理學科的主要內(nèi)容包括心理學基礎(chǔ)知識、學生心理發(fā)展、學習理論、學習動機、教學設(shè)計、教學評價、健康教育、個體差異和因材施教、教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。這對師范生和中小學教師掌握與運用心理學知識提出了新的要求。為了適應(yīng)這一新的變化，必須調(diào)整高等師范院校師范生教師教育的課程內(nèi)容，重新編寫師范生《教育心理學》教材，以滿足師范生的教學和學習需要。
　　在內(nèi)容體系上，本書以中小學教師資格考試和招教考試為目標導向，以教育心理學的內(nèi)容體系為基本框架，為了彌補師范生在普通心理學知識上的欠缺，專門單列一章內(nèi)容介紹基礎(chǔ)心理學的基本知識點，并論述了心理學和教育心理學的關(guān)系。這樣不但有利于學習者學習的連續(xù)性，而且也涵蓋了中小學教師資格考試和招教考試的相應(yīng)內(nèi)容。考慮到學生心理健康教育逐漸成為中小學教師的教學任務(wù)之一，本書專列一章論述學生心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。另外，學習心理學一直是教育心理學的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教育心理學更側(cè)重學習理論的介紹，本書把教學心理學有關(guān)的知識和內(nèi)容融合到學習心理中，更加注重培養(yǎng)學習者運用學習理論的基礎(chǔ)知識與原理去認識、解決教育教學中的實際問題的能力。
　　在結(jié)構(gòu)體系上，本書每章都安排了教學目標、導入語、正文、資料窗、要點回顧、關(guān)鍵詞、參考文獻幾個部分。在每章正文前面的“教學目標”說明本章教學和學習所要達到的基本目標，促使學習者成為有意識的學習者；“導入語”選用內(nèi)容是典型案例、生活事件、經(jīng)典實驗等，其作用在于為學習者提供新知識的生長點，便于學習者進行下位學習，建構(gòu)合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；“資料窗”是為了配合教材內(nèi)容，拓展學習者對所學內(nèi)容的深入理解，起到佐證心理學理論、加深概念理解以及拓展學習者視野的作用，同時也增加了教材的可讀性和趣味性；正文之后的“要點回顧”和“關(guān)鍵詞”可以幫助學習者掌握本章的知識點，使學習者提綱挈領(lǐng)地把握本章內(nèi)容，便于學生的復習。
　　在寫作風格上，本書努力避免用理論論證理論的抽象說教，注重理論聯(lián)系實際，將經(jīng)典實例分析與原理闡述相結(jié)合。語言力求生動活潑，使豐富深刻的內(nèi)容與生動流暢的文字表達相輔相成。
　　總之，本書的編寫力求體現(xiàn)教師教育的特色，既能滿足師范生掌握心理學和教育心理學的基本知識、運用所學的心理學知識解決實際問題的需要，又能為中小學教師資格考試和招教考試提供復習參考資料。但由于教育心理學科發(fā)展的復雜性和編者的水平局限，欠妥之處在所難免，我們熱忱歡迎同行專家和廣大讀者批評指正。
　　本書由李西營和熊建萍任主編，負責全書的安排和全書章節(jié)的設(shè)定，并對全書進行修改和審定；李德俊和毛艷霞任副主編，參與全書的修改和統(tǒng)稿工作。各章執(zhí)筆如下：第一章，陳蘭江；第二章，朱俊卿；第三章，張榮娟；第四章，劉小先；第五章，陳蘭江；第六章，毛艷霞；第七章，王淑敏；第八章，孫文梅；第九章，孫文梅；第十章，毛艷霞；第十一章，鄭滿利；第十二章，劉小先；第十三章，張榮娟；第十四章，王淑敏；第十五章，鄭滿利。
　　本書是各位參編者共同努力的結(jié)果，也得到了北京師范大學出版集團的大力支持，在此謹向所有關(guān)心和參與本書編寫和出版的單位和個人表示衷心的感謝！
　　本書供高等師范本科生使用，同時亦可作為其他教師教育、在職教師培訓和準備參加教師資格考試考生的教材。