本教材是根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，依據(jù)高職高�！绊�(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)改革思路，以培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)能力、方法能力和社會能力”為原則，將豬傳染病、寄生蟲病、內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病融合為一體，基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)編寫的項(xiàng)目化教材。
與以往同類教材相比，本教材具有如下特點(diǎn)：
1．以能力培養(yǎng)為核心，本著“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容”指導(dǎo)思想，緊緊圍繞豬病防治崗位工作任務(wù)完成的需要選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。
2．改變原有教材學(xué)科體系內(nèi)容編排形式，用教學(xué)化的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成符合豬病防治崗位工作過程的工作過程。
3．基于豬病防治的工作過程，以臨診主癥為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，均以一個(gè)或多個(gè)典型性或代表性案例為載體，針對案例進(jìn)行多個(gè)完整的、典型的、規(guī)范的、通用的工作任務(wù)。師生在共同實(shí)施工作任務(wù)的過程中，學(xué)生真實(shí)地參加了疾病的診斷及防治等方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程。融理論于實(shí)踐教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中教，更加適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和能力訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為核心，適合于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4．所設(shè)案例由簡單到復(fù)雜，由單純感染到混合感染，涵蓋細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病、寄生蟲病、普通��；所設(shè)任務(wù)既有豬病防治的基本技術(shù)，又有新技術(shù)的應(yīng)用，既有執(zhí)行類的工作任務(wù)，又有自主設(shè)計(jì)的各種方案，適于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力。
5．教材設(shè)計(jì)中，按項(xiàng)目教學(xué)“六步教學(xué)法”，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個(gè)教學(xué)階段的內(nèi)容。配有任務(wù)單、資訊單、案例單、信息單、計(jì)劃單、決策實(shí)施單、材料設(shè)備清單、作業(yè)單、效果檢查單、評價(jià)反饋單等教學(xué)材料。
本教材的編寫分工為：金璐娟編寫學(xué)習(xí)情境1及學(xué)習(xí)情境５的學(xué)習(xí)任務(wù)單、任務(wù)咨詢單、案例單和相關(guān)信息單；王敏編寫學(xué)習(xí)情境2和學(xué)習(xí)情境６；
王迪編寫學(xué)習(xí)情境３；王麗艷編寫學(xué)習(xí)情境４及學(xué)習(xí)情境7的學(xué)習(xí)任務(wù)單、任務(wù)咨詢單、案例單、相關(guān)信息單和必備知識；張寶泉編寫學(xué)習(xí)情境８及學(xué)習(xí)情境５的必備知識、計(jì)劃單、決策實(shí)施單、作業(yè)單、效果檢查單及評價(jià)反饋單；楊玉平編寫學(xué)習(xí)情境７的計(jì)劃單、決策實(shí)施單、作業(yè)單、效果檢查單和評價(jià)反饋。另外，黑龍江省蘭西縣種豬場鄭健、黑龍江省慶源牧業(yè)有限公司林文超也參與了本書的編寫。全書由金璐娟和王敏統(tǒng)稿；由黑龍江省獸醫(yī)科學(xué)研究所穆永財(cái)研究員主審。
在編寫過程中征求了多家企業(yè)的寶貴意見，同時(shí)得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、動醫(yī)系領(lǐng)導(dǎo)、同事及多方面有關(guān)人士的大力支持和幫助，在此一并表示感謝。
豬病防治項(xiàng)目化教材的建設(shè)還處于探索階段，本教材的編寫模式是一種嘗試。由于編寫時(shí)間倉促，加之編者水平有限，教材中難免有不妥之處，懇請讀者給予批評指正并多提寶貴意見。