編者的話
這些年來,有很多家長經(jīng)常跟我談起他們當(dāng)年備考的情景,“浙江的精編,
北京的海淀,華二的自測ABC”是指引他們那一代人高考的燈塔,他們希望能夠
找到這樣的指導(dǎo)用書,來指引他們孩子的學(xué)習(xí)。每次聽到這話,作為當(dāng)年“華二
自測ABC”的主創(chuàng)者,我的心中總是萌生編寫這套“精編導(dǎo)學(xué)ABC”的想法。
面對“公民同招,電腦派位”的招生改革,學(xué)校已經(jīng)做了多年的探索,我感
到有一種責(zé)任和使命,來編寫這套指導(dǎo)用書,順應(yīng)“教學(xué)公平,均衡發(fā)展”的時(shí)
代潮流,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
創(chuàng)辦進(jìn)華中學(xué)25年來,我們一直秉承“有教無類,因材施教”的教學(xué)理念,
對學(xué)力不同的三類學(xué)生,進(jìn)行ABC分層教學(xué),以提高課程建設(shè)的科學(xué)性和課堂教
學(xué)的有效性。同時(shí),在25年的辦學(xué)歷程中,我們在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐,不斷
創(chuàng)新,累積了很多高質(zhì)量的教學(xué)資料,為這套指導(dǎo)用書的編撰提供了豐富的素材。
這套書基于教材、學(xué)科教學(xué)的基本要求,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題
的能力,將每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為16講,一學(xué)年32講,匯編成各年級各學(xué)科的
“精編導(dǎo)學(xué)ABC”。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)知識指導(dǎo)和練習(xí),既汲取了教科書
中的精華,又開拓了學(xué)生的知識視野,做到了教材和教輔的有機(jī)統(tǒng)一。
本套書的編寫匯集了進(jìn)華中學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師資源,發(fā)揚(yáng)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神,
精心梳理文本知識,精心選擇典型例題,精心搭建知識架構(gòu),精心落實(shí)教學(xué)評價(jià)。
遵循“段段清、周周練”的認(rèn)知規(guī)律,夯實(shí)基礎(chǔ),把各學(xué)科知識的難點(diǎn)、重
點(diǎn)在各個(gè)年級逐步落實(shí),指導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印掌握初中年級各學(xué)科知識要求,
指導(dǎo)學(xué)生在求知的道路上勇攀高峰,挑戰(zhàn)自己,把學(xué)生培養(yǎng)成一名有競爭力的優(yōu)
秀初中畢業(yè)生。
為了真實(shí)有效落實(shí)基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究課程,本套書按照學(xué)科基本要
求,融入進(jìn)華ABC分層教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)生使用的實(shí)用性和有效性,使之具備既有
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能,又有復(fù)習(xí)提升的效用。首先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),啟迪學(xué)生的
思維;其次激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;最后促進(jìn)學(xué)生的探究,培
養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的高階思維。ABC課程既保證基礎(chǔ)性,又兼顧選擇性,課程
的難度、深度、廣度,特別是學(xué)科素養(yǎng)方面是遞進(jìn)關(guān)系,有利于學(xué)生全面而有個(gè)
性的發(fā)展,為學(xué)生的一生發(fā)展奠基,也為學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中、今后接受高等教育
乃至職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我期待這套精心設(shè)計(jì)、科學(xué)編撰的導(dǎo)學(xué)用書,在老師的悉心指導(dǎo)下,學(xué)生自
主選擇,循序漸進(jìn),提升使用效率。在學(xué)習(xí)過程中,把知識內(nèi)化成學(xué)生的個(gè)性品
質(zhì),成為一生的精神財(cái)富。
陳國強(qiáng)
2020年8月