創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代教育理念已逐漸融人大學的專業(yè)教育之中。我國目前正實施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，而創(chuàng)業(yè)正是創(chuàng)新的動力和目的，是創(chuàng)新的基本落腳點。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育對于建設創(chuàng)新型國家具有重要意義。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號文）中提出：“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。”創(chuàng)業(yè)是一個復雜的過程，涉及管理學、經(jīng)濟學、心理學等多學科，但創(chuàng)業(yè)并不同于一般企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)過程中需要解決各種特殊問題，這是創(chuàng)業(yè)學成為獨立課程的立足點。
　　在習近平總書記給“青年紅色筑夢之旅”的回信中，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了明確要求。教育部高等教育司司長吳巖指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓數(shù)以千萬計的大學生能有這樣一次人生寶貴的經(jīng)歷，不但是成功的經(jīng)歷，還要敢于面對失敗和挫折�！贬槍�創(chuàng)業(yè)風險高度不確定性，失敗率高的特點，有效地識別創(chuàng)業(yè)風險并采取恰當?shù)囊?guī)避措施應成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
　　初創(chuàng)團隊往往規(guī)模較小，資僉實力薄弱，各項工作均處于起步階段，此時的創(chuàng)業(yè)者抗風險能力最差。如果不能對創(chuàng)業(yè)時期的各種風險實施有效的識別和規(guī)避，將會使創(chuàng)業(yè)者們舉步維艱，甚至有可能使創(chuàng)業(yè)團隊遭受滅頂之災。因此，直面風險并解決它，是創(chuàng)業(yè)過程中的重要任務。風險識別是應對一切風險的基礎，只有識別了風險才可能有化解的機會。同時風險也是一種機會，應該開拓、提高其積極作用。創(chuàng)業(yè)的風險主要來自于資源的高度約束和高度不確定性。創(chuàng)業(yè)風險在本質(zhì)上是不可預測的，根源在于創(chuàng)始人及其團隊整合、配置資源的能力，新創(chuàng)企業(yè)的成長性、可持續(xù)性，政策的搖擺性、經(jīng)濟的周期性都難以預測。創(chuàng)業(yè)活動的特殊性體現(xiàn)在創(chuàng)新、超前行動和風險承擔，其核心是風險承擔。
　　本書聚焦創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種風險，以突出風險意識為核心，著重闡述有關創(chuàng)業(yè)風險識別、創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避方面的基本知識，通過理論探討與典型案例分析，總結一系列風險的規(guī)避措施，幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)過程中常見風險的類型，認知創(chuàng)業(yè)風險，辯證地認識和分析創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)市場、資金管理和商業(yè)模式設計中的機會與風險，了解必要的創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避和處理方法，使學生樹立科學的利他主義創(chuàng)業(yè)觀，主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求.認識創(chuàng)業(yè)風險，正確理解創(chuàng)業(yè)，積極而又不盲目地投身于創(chuàng)業(yè)實踐。