高職院校專業(yè)教師團隊建設(shè)與管理研究
定 價:68 元
- 作者:邵建東 著
- 出版時間:2021/6/1
- ISBN:9787568071147
- 出 版 社:華中科技大學出版社
- 中圖法分類:G715
- 頁碼:264
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
本書是浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“高職院校優(yōu)秀教學團隊建設(shè)與管理研究”的研究成果,在博士論文基礎(chǔ)上修改完善而成。全書共7章,以高職院校專業(yè)教師團隊建設(shè)與管理為主題,依據(jù)教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律理論和三角協(xié)調(diào)理論,運用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,通過問卷調(diào)查分析不同專業(yè)教師團隊的建設(shè)動因、建設(shè)環(huán)境、建設(shè)策略與建設(shè)成效四個方面的特征、差異以及相互關(guān)系,結(jié)合個案研究概括分析影響專業(yè)教師團隊建設(shè)的主要因素及其作用機制,進而探討面臨的現(xiàn)實困境,并提出相關(guān)對策建議。
本書主要運用教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律理論和三角協(xié)調(diào)理論,運用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,從背景分析—現(xiàn)狀調(diào)查—個案研究—困境分析—對策研究五個方面展開,以裝備制造大類專業(yè)為例探討我國高職院校專業(yè)教師團隊建設(shè)問題,調(diào)研扎實、內(nèi)容豐富、資料詳實、分析全面深入,對高職教育創(chuàng)新發(fā)展和高職院校教育教學改革都有啟示。
高職院校專業(yè)教師團隊建設(shè)與管理研究——以裝備制造大類專業(yè)為例總序職業(yè)教育是國家教育體系中不可或缺的重要一翼。伴隨著現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快,職業(yè)教育不斷壯大。時至今日,我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模*大的職業(yè)教育體系,黨的十八大報告中提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”更是將職業(yè)教育由“大”變“強”作為共同愿景上升到了國家戰(zhàn)略的高度,表明了我國加強現(xiàn)代職業(yè)教育的決心和信心。職業(yè)教育不僅大有可為,更應(yīng)當大有作為。作為其中重要的理論支持,職業(yè)教育科學研究也應(yīng)當大有可為、大有作為。
一個領(lǐng)域的研究水平往往代表著這個領(lǐng)域的發(fā)展水平,作為教育學中的“后生”,我國職業(yè)教育研究的歷史并不算長,但研究熱情之高、總體趨勢之好、形式內(nèi)容之豐富都是前所未有的。一大批職業(yè)教育人將職教研究作為追求的方向與目標,積極回應(yīng)和破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題、重點問題、難點問題,積極探索中國特色職業(yè)教育的發(fā)展路徑,取得了一批高水平、有影響、可借鑒的研究成果,推動了職業(yè)教育的發(fā)展。
但同時也應(yīng)該看到,職業(yè)教育研究的總體成就與其他學科領(lǐng)域相比仍有差距,在國際舞臺上的聲音還不夠響亮。職業(yè)教育尚有許多理論問題和實踐問題需要通過深入的科學研究來進一步厘清和解決。在這樣的時代需求中,“現(xiàn)代職業(yè)教育研究前沿論叢”的主編單位——浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心應(yīng)時而謀、順勢而生。該研究中心的前身為金華職業(yè)技術(shù)學院高職教育研究所,作為浙江省成立*早的高職教育研究機構(gòu)之一,多年來致力于專深的職教研究。為適應(yīng)新常態(tài)、謀求新作為、實現(xiàn)新發(fā)展,2012年5月,金華職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合浙江省教育科學研究院成立了浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心。2013年1月,中心獲批成為“浙江省哲學社會科學扶持型研究基地”;2015年2月,中心正式成為“浙江省哲學社會科學重點研究基地”,是浙江省目前唯一依托高職院校的省級哲學社會科學重點研究基地。浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心成立雖然只有幾年時間,但以金華職業(yè)技術(shù)學院高職教育研究所為起點,則有十余年的發(fā)展歷史,依托國家示范性高職院校建設(shè)項目,中心取得了豐碩的成果。作為職業(yè)教育的實踐者、思考者和記錄者,中心始終緊扣改革主題,專注現(xiàn)代職業(yè)教育研究,不斷發(fā)揮在職教研究領(lǐng)域中的先導作用,產(chǎn)生了一定的知名度和影響力。
現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展需要強有力的科學研究做支撐,而“現(xiàn)代”兩字凸顯出發(fā)展職業(yè)教育的時代性,賦予職業(yè)教育新目標和新內(nèi)涵,同時給職業(yè)教育研究提出了新命題和新要求。身處五年發(fā)展的關(guān)鍵時期,職業(yè)教育即將進入一個全新的發(fā)展階段,職業(yè)教育研究不僅要因勢而動、積極求變,更要有的放矢、精準發(fā)力,圍繞新常態(tài)下職業(yè)教育的新議題展開一系列的思考和探索,用職業(yè)教育理論來說明和闡釋職業(yè)教育實踐,用職業(yè)教育實踐來豐富和發(fā)展職業(yè)教育理論,使兩者互為補充、齊頭并進。這既是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實要求,也是廣大職業(yè)教育人的責任擔當。浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心正是抱著這樣的初衷出版“現(xiàn)代職業(yè)教育研究前沿論叢”,作為中心的一員,我深感快慰。
叢書由中心主任王振洪和朱永祥共同主編,旨在通過優(yōu)秀成果的集中展示反映當前職業(yè)教育的研究水平,可謂是職業(yè)教育研究者的一次集體行動。叢書的研究選題關(guān)注目前職業(yè)教育中的一些熱點難點問題,基本代表了現(xiàn)階段職業(yè)教育的理論前沿,其成果將陸續(xù)呈現(xiàn)給讀者。期待未來能有更多的職業(yè)教育研究者加入這一集體行動中來,將先進思想通過“現(xiàn)代職業(yè)教育研究前沿論叢”落地生根,為職業(yè)教育走向未來注入新理念、新智慧和新方法,使更多人因此認識職業(yè)教育、認可職業(yè)教育、推崇職業(yè)教育!
借此機會,把這套叢書推薦給廣大職業(yè)教育的支持者、改革者和實踐者,同時矚望浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心繼往開來、砥礪奮進、乘勢而上,取得新的更豐碩的研究成果!
是為序,更為盼。
亞洲職業(yè)教育學會(AASVET)原會長
中國職業(yè)技術(shù)教育學會原副會長兼學術(shù)委員會執(zhí)行主任
華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所原所長、教授、博士生導師
浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心學術(shù)委員會主任
石偉平
2016年7月于上海
金華職業(yè)技術(shù)學院 現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長、研究員,浙江省哲學社會科學重點研究基地——浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心執(zhí)行負責人;浙江省151人才工程第二層次培養(yǎng)人員,主要從事高職教育研究。主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點、省哲社規(guī)重點、省新世紀教改等省部級以上項目4項;主要參與國家社會科學基金、全國教育科學規(guī)劃、教育部委托、省哲社規(guī)重點課題、省科技廳、省新世紀教改等項目10項;出版著作《浙江省高職教育發(fā)展報告(2006—2015)》(第三作者);在《教育研究》《光明日報》《中國教育報》《教育發(fā)展研究》《中國高教研究》《高等工程教育研究》《中國高等教育》等刊物發(fā)表《我國應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè):挑戰(zhàn)與推進策略》《論高職院校學習型教學共同體的構(gòu)建》《切實提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量》《增強高職教育吸引力:教師發(fā)展的視角》《高職院校教師校本研修的特點、模式與管理》《高職“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊及整合培育》《高職院校專業(yè)教學團隊的短板及修復(fù)》《高職院校“企業(yè)引進教師”發(fā)展:問題表征及破解策略》等論文30余篇。成果獲*教學成果獎二等獎(排名2)、全國教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎(排名2)和三等獎(排名2)、浙江省第七屆高等教育教學成果一等獎(排名3)、金華市社會科學優(yōu)秀成果一等獎(2項)和二等獎(2項)、浙江省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎等20余項。
版心寬131mm,高190mm(38行(含眉)×35字)上27下22左19右19(不出血)高職院校專業(yè)教師團隊建設(shè)與管理研究——以裝備制造大類專業(yè)為例目錄第一章緒論1
第二章中國制造業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能積累39
第一節(jié)制造業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級39
第二節(jié)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的技術(shù)技能積累49
第三節(jié)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下職業(yè)教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對58
第三章高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊調(diào)查問卷編制65
第一節(jié)問卷的項目形成及計分方式65
第二節(jié)初測問卷的施測67
第三節(jié)結(jié)果與分析70
第四章高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊現(xiàn)狀調(diào)查93
第一節(jié)調(diào)研設(shè)計93
第二節(jié)建設(shè)動因96
第三節(jié)建設(shè)環(huán)境104
第四節(jié)建設(shè)策略112
第五節(jié)建設(shè)成效121
第五章建設(shè)動因、建設(shè)環(huán)境、建設(shè)策略與建設(shè)成效的關(guān)系129
第一節(jié)關(guān)系假設(shè)129
第二節(jié)關(guān)系檢驗133
第三節(jié)結(jié)論與討論138
第六章高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊多個案研究141
第一節(jié)研究設(shè)計與分析框架141
第二節(jié)爭創(chuàng)一流:某機械制造與自動化專業(yè)教師團隊的案例147
第三節(jié)保持領(lǐng)先:某鐵道機車車輛制造與維護專業(yè)教師團隊的案例156
第四節(jié)行業(yè)翹楚:某飛行器制造技術(shù)專業(yè)教師團隊的案例163
第五節(jié)尋求突破:某汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教師團隊的案例171
第六節(jié)適者生存:某機電一體化專業(yè)教師團隊的案例177
第七節(jié)專業(yè)教師團隊建設(shè)的主要影響因素及作用機制183
第七章高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊建設(shè)的困境與對策199
第一節(jié)專業(yè)教師團隊建設(shè)的現(xiàn)實困境199
第二節(jié)專業(yè)教師團隊建設(shè)的對策建議219
附錄227
附錄A高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊調(diào)查問卷(初測卷)227
附錄B高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊調(diào)查問卷(終測卷)232
附錄C高職院校裝備制造大類專業(yè)教師團隊建設(shè)訪談提綱239
參考文獻241
后記254