《學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實踐》提出，在學前教育實踐中要擺脫以自我為中心。幼兒教師要提升共情能力，就要學會關注幼兒，以幼兒為中心。教師在師幼互動和教學活動的預設中應該真正關注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們所發(fā)出的有價值的信息。教師所捕捉的信息越準確，感受越深入，共情的層次就越高。第二，善于傾聽。傾聽是指全神貫注地聆聽對方的訴說，以對方為中心，專心致志，不輕易打斷或插話，并注意觀察對方的動作、表情、語音、語調(diào)等的變化，及時使用微笑、點頭等身體語言來回應對方。在幼兒講述的過程中，教師盡量不要發(fā)表任何評價，更不要打斷孩子的話。只有善于傾聽，才能正確判斷幼兒在想什么，為什么會這么想，教育教學才能更有針對性，教學效果才能夠真正地達到預期的效果。第三，換位思考。幼兒的心理承受能力還很弱，當他們在與教師或同伴的互動中陷入困境、遭遇到挫折時，他們往往會較長時間地處于消極情緒當中。這就需要幼兒教師能夠做到和孩子換位思考，準確地去體會和感受孩子內(nèi)心的情緒情感，并及時做出積極回應，由此讓孩子感覺到被理解、被關心。