1．緣起
物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息通信技術(shù)，是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，席卷世界的
第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，也是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景十分
廣闊。

本書(shū)是為了幫助讀者有效掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)和提高工程應(yīng)用能力而
編寫(xiě)的。本書(shū)的編寫(xiě)綜合了北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工
程經(jīng)驗(yàn)，精心挑選典型的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目化課程理念，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開(kāi)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力的訓(xùn)練，
符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

2．內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本書(shū)共有6個(gè)項(xiàng)目，涵蓋以下主要內(nèi)容：奧體中心項(xiàng)目設(shè)計(jì)，涉及需求分析
與概要設(shè)計(jì)；應(yīng)用環(huán)境安裝部署，涉及感知層、傳輸層及應(yīng)用軟件的安裝部署；
感知層的開(kāi)發(fā)調(diào)試，涉及無(wú)線傳感網(wǎng)組網(wǎng)及傳感器程序開(kāi)發(fā)；計(jì)算機(jī)端應(yīng)用開(kāi)
發(fā)，涉及基于C#的串口讀寫(xiě)、.NET開(kāi)發(fā)三層架構(gòu)及Socket通信；移動(dòng)端應(yīng)用開(kāi)
發(fā)，涉及引用外部庫(kù)進(jìn)行Android開(kāi)發(fā)；項(xiàng)目驗(yàn)收相關(guān)知識(shí)。

整個(gè)項(xiàng)目被拆分為若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都按照任務(wù)描述任務(wù)分析知
識(shí)準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施的順序展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

.任務(wù)描述：簡(jiǎn)述任務(wù)背景與目標(biāo)。
.任務(wù)分析：對(duì)于需要完成的功能及要達(dá)到的效果進(jìn)行分析。
.知識(shí)準(zhǔn)備：詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，為任務(wù)實(shí)施做鋪墊。
.任務(wù)實(shí)施：通過(guò)任務(wù)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．特色
（1）遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 本書(shū)遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，以
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程為指導(dǎo)，組織章節(jié)內(nèi)容，引領(lǐng)技術(shù)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并嵌入職業(yè)核
心能力知識(shí)點(diǎn)，改變理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相剝離的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材組織形式，讀者
在完成任務(wù)的過(guò)程中總結(jié)并學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)與開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。以?shī)W體中心項(xiàng)目為主
線，串聯(lián)各個(gè)典型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，便于教師采用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自
主學(xué)習(xí)與探索。
（2）以工程師視角組織內(nèi)容，突出應(yīng)用特色　本書(shū)由北京新大陸時(shí)代
教育科技有限公司組編，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程有多名產(chǎn)品經(jīng)理與工程師參與，使本
書(shū)在內(nèi)容的組織上打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分地借鑒了企業(yè)工程師的工
作思路。
（3）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收測(cè)評(píng)方式，制訂任務(wù)測(cè)評(píng)表 本書(shū)在每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置有

測(cè)評(píng)模塊，根據(jù)本項(xiàng)目在全書(shū)中的權(quán)重為每個(gè)項(xiàng)目分配了合適的分值，項(xiàng)目
末的測(cè)評(píng)表，對(duì)于評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的標(biāo)注，教師可以根據(jù)測(cè)評(píng)表來(lái)考
評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況，同時(shí)讀者也可以根據(jù)完成的情況進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。
直觀且完善的測(cè)評(píng)表，讓讀者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況
與技能水平。

（4）配套資源完善，代碼細(xì)分到任務(wù)階段 本書(shū)附帶的配套資源，內(nèi)容詳
盡，組織結(jié)構(gòu)分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在本書(shū)項(xiàng)目4、項(xiàng)目5中，讀者可以
根據(jù)自己的情況，選擇從任務(wù)的任意階段直接開(kāi)始進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，而不
必從零開(kāi)始練習(xí)，或者直接就看到完整的項(xiàng)目代碼。
4．使用
（1）讀者對(duì)象 本書(shū)適合作為高等職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，
也可作為物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)及IT類(lèi)從業(yè)者的參考書(shū)。
（2）教學(xué)建議 各院�？筛鶕�(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)時(shí)要求的實(shí)際情況在
108～126學(xué)時(shí)范圍內(nèi)靈活安排教學(xué)。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，建議采取分小組（每個(gè)小組4～6人）的團(tuán)隊(duì)合作方式完成
學(xué)習(xí)。
在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完時(shí)，參考測(cè)評(píng)表對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以
采取組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5．致謝
本書(shū)由北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司組編，殷燕南、傅峰和張正球任
主編，賈春霞、劉曉輝、李玲、張佐理、史俊波和胡袆任副主編。史娟芬、魏美
琴、郭子杰、蔡敏和彭程參與了本書(shū)的編寫(xiě)。本書(shū)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)成員曾多次參與全國(guó)
職業(yè)院校技能大賽高職組物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)，并作為帶隊(duì)教師取得了優(yōu)異
成績(jī)。

物聯(lián)網(wǎng)涉及多種關(guān)鍵技術(shù)，要將這些技術(shù)綜合應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，需要從
業(yè)者（學(xué)習(xí)者）在實(shí)踐中不懈地摸索和積累，逐步提高自己的技術(shù)應(yīng)用水平。
由于編者水平有限，書(shū)中難免有疏漏和不妥之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編　者