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全書共分12章，主要內(nèi)容有：電力系統(tǒng)的基本概念；電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析各元件特性及建模、簡(jiǎn)單和復(fù)雜電力系統(tǒng)的潮流計(jì)算方法、有功功率平衡和頻率調(diào)整、電壓調(diào)整和無功補(bǔ)償；電力系統(tǒng)短路故障概述、對(duì)稱短路故障和不對(duì)稱故障計(jì)算原理和方法；發(fā)電機(jī)及其他動(dòng)態(tài)元件的建模、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性概述、電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定性和暫態(tài)穩(wěn)定性分析。
在每章中都安排有與該章內(nèi)容相關(guān)的工程引例和擴(kuò)展閱讀，并配有相應(yīng)的習(xí)題和自行開發(fā)的計(jì)算平臺(tái)，有助于初學(xué)者了解所學(xué)內(nèi)容的工程背景及發(fā)展趨勢(shì)，并初步具備利用仿真工具分析電力系統(tǒng)問題的能力。
本書可作為高等學(xué)校本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)用書，也可作為高職高專相關(guān)專業(yè)教材，同時(shí)可供電力系統(tǒng)行業(yè)的工程技術(shù)人員參考。

經(jīng)過多年發(fā)展，我國(guó)電力系統(tǒng)已經(jīng)成為世界上的互聯(lián)電力系統(tǒng)，無論是總裝機(jī)容量、發(fā)電量，還是電壓等級(jí)、輸電線路長(zhǎng)度，以及可再生能源裝機(jī)規(guī)模都居世界首位。
電力系統(tǒng)的規(guī)模增長(zhǎng)和發(fā)電裝機(jī)結(jié)構(gòu)的顯著變化，帶動(dòng)了電力系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步。電力系統(tǒng)形態(tài)的變化也帶來了很多新問題和新需求。
編者所在的東北電力大學(xué)電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事“電力系統(tǒng)分析”課程的教學(xué)，在教學(xué)改革和課程建設(shè)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，總結(jié)凝練了“工程—理論—工程”的教學(xué)思路并經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，曾獲教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，課程也先后入選精品課和精品資源共享課。
通過編寫一部教材來反映教學(xué)改革的思路和實(shí)踐，是我們縈繞已久的心愿。又唯恐才疏學(xué)淺，力所不逮，延宕數(shù)載而不決。2017年，在第六屆全國(guó)高校電氣工程系列課程教師研修班上，我們介紹了關(guān)于教學(xué)改革的思考和教材建設(shè)的想法，得到與會(huì)老師們的積極共鳴，機(jī)械工業(yè)出版社的編輯也大力推動(dòng)，開啟了編寫本書的征程。
在本書編寫過程中，我們力圖體現(xiàn)“工程—理論—工程”的教學(xué)改革思路。注重從工程實(shí)踐和工程場(chǎng)景中提出問題，注意講清從工程問題提煉數(shù)學(xué)模型時(shí)采用的假設(shè)條件，注重分析產(chǎn)生問題的癥結(jié)和解決問題的關(guān)鍵；對(duì)于解決問題的理論分析過程，注重講清楚邏輯思路；對(duì)于理論分析的結(jié)果，再回到工程問題的場(chǎng)景中分析其價(jià)值和局限。
電力系統(tǒng)課程的主要教學(xué)內(nèi)容已成體系，本書沿用了這一傳統(tǒng)架構(gòu)。
在繼承的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新？在編寫中怎樣才能突出“工程—理論—工程”的理念？我們?cè)诰帉懕緯鴷r(shí)做了一點(diǎn)嘗試。
1.編撰引例。從第2章開始，每一章均編寫了引例，從不同的角度引出本章待解的工程問題，初步交代問題的形貌，說明解決問題的意義和不解決問題的危害。在具體教學(xué)內(nèi)容的處理上，物理概念的清晰交代和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用并重，以解決問題的思路脈絡(luò)引領(lǐng)公式推導(dǎo)，講清推導(dǎo)意圖，簡(jiǎn)化一些比較冗繁的推導(dǎo)過程。
2.充實(shí)小結(jié)。為實(shí)現(xiàn)理論回歸工程，努力剖析了每一個(gè)理論所解決問題的工程價(jià)值體現(xiàn)，并在各章結(jié)尾編寫了小結(jié)。小結(jié)不拘泥于本章教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單概述，盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)領(lǐng)域工程問題進(jìn)行梳理總結(jié)，幫助學(xué)生舉一反三，了解所學(xué)知識(shí)的工程應(yīng)用價(jià)值和延展。
3.增加擴(kuò)展閱讀。為了反映電力系統(tǒng)發(fā)展帶來的一些新問題，以及因教學(xué)內(nèi)容限制而未能介紹的工程問題，我們編寫了數(shù)量不等的擴(kuò)展閱讀材料附在各章末尾。擴(kuò)展閱讀選題靈活，體例不限，幫助學(xué)生快速了解一個(gè)工程領(lǐng)域或一個(gè)工程問題的概貌，擴(kuò)展學(xué)生視野，有興趣者亦可循此深入探究。
4.開發(fā)計(jì)算平臺(tái)。為了幫助學(xué)生更好地了解復(fù)雜電力系統(tǒng)的運(yùn)行特性，學(xué)會(huì)分析復(fù)雜電力系統(tǒng)的運(yùn)行問題，開發(fā)了“電力系統(tǒng)分析”課程習(xí)題用擴(kuò)展計(jì)算平臺(tái)（EPSCPS）。
本書由穆鋼教授擔(dān)任主編，安軍教授任副主編，參加編寫的老師有周毅博、楊修宇、王玉鵬、劉洪波、陳奇。感謝東北電力大學(xué)電力系統(tǒng)課程組的陳厚合、孫亮、孫正龍、李娟、羅遠(yuǎn)翔、姜濤、楊德友、楊玉龍、李本新、楊浩和李玲老師在百忙之中抽時(shí)間審閱了初稿，并提出寶貴的修改意見。
大學(xué)之本，在于教學(xué)。教學(xué)之基，在于教材。對(duì)于像“電力系統(tǒng)分析”這樣歷史悠久的成熟課程，編寫一部新教材是一件十分辛苦的工作。若試想在某些方面有新的嘗試和探索，就更加艱難。掩卷之余，猶如學(xué)生交上考卷，等待老師的評(píng)判。對(duì)編者而言，判定本書是否合格的恰恰是使用本書的學(xué)生。真誠(chéng)地希望我們的辛苦付出能稍稍降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度，真誠(chéng)地期待我們教學(xué)改革的構(gòu)思、教材編寫的構(gòu)想能如絲絲春雨般浸潤(rùn)到學(xué)生的心田。
誠(chéng)然，囿于編者的學(xué)識(shí)和水平，書中不妥之處在所難免，懇請(qǐng)各位同道、各位同學(xué)不吝賜教！批評(píng)指正！
感謝東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院、教務(wù)處對(duì)本書編寫工作的大力支持和熱忱幫助！

編者

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