序

吳志攀

這是一本幾位校友記錄自己孩子成長(zhǎng)的書，也是一本有趣的讀物。
國(guó)內(nèi)已經(jīng)開啟個(gè)人日記、孩子成長(zhǎng)記錄、家族史整理的時(shí)代，今后類似這樣的個(gè)性化的書籍還會(huì)更多。要研究中國(guó)家庭在過去幾十年的變化情況的話，這本由校友真實(shí)記錄孩子的書，一定是一種寶貴資料。
過去大眾流行書籍很多，主題宏大的書也很多，寫作雷同的書也不少。但是現(xiàn)在書籍的種類更加多樣化了，一些個(gè)性化的書籍正在多起來。我現(xiàn)在要說的是，孩子成長(zhǎng)記錄的結(jié)集出版，配上孩子的照片，

讓喜歡孩子的人看著這些可愛的小臉，就有喜感，就會(huì)想起幼吾幼以及人之幼這句老話來。
在閱讀這本書的電子版書稿時(shí)，還讓我想起，早在很多年前，我在北京見到過一些中國(guó)話講得非常流利的外國(guó)孩子。這些孩子們的家長(zhǎng)大多是外國(guó)駐華使節(jié)和來華專家及外教。這些外國(guó)的家長(zhǎng)來北京工作時(shí)，便把小孩也帶到北京，送到北京的幼兒園或小學(xué)，讓他們的小孩與北京孩子在一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。過了幾年之后，這些外國(guó)小孩幾乎都會(huì)講一口北京話。我當(dāng)時(shí)就感覺，這些外國(guó)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造了多么好的語言學(xué)習(xí)條件啊。孩子們?cè)诓恢�不覺中，一邊玩，一邊就把漢語學(xué)會(huì)了。當(dāng)這些孩子回國(guó)讀大學(xué)時(shí)，再學(xué)一兩門外語，等他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)，就可以說三門甚至更多門外語了。他們?cè)谡Z言方面的優(yōu)勢(shì)，是我一輩子都沒有的。
許多國(guó)際組織的工作人員，除母語外，還要求會(huì)講英語、法語或西班牙語。美國(guó)一些大學(xué)讀國(guó)際政治類學(xué)科的博士，也要求要使用三種語言的資料，進(jìn)行三個(gè)國(guó)家的實(shí)地調(diào)研工作，才能寫論文。這些要求，對(duì)于我這個(gè)年齡段的人而言，真是太難了。但是現(xiàn)在的情況今非昔比了，比我晚幾屆的研究生，外語條件太好了。再看看這本校友記錄的孩子們的成長(zhǎng)故事，就可以知道，等這群孩子成長(zhǎng)起來，他們的語言條件會(huì)更好，他們的價(jià)值觀也更多元，眼界也更開闊，他們的朋友遍天下。
我為什么會(huì)有這樣的感受？這與我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。在我小的時(shí)候，由于各種原因，不要說出國(guó)讀書，就連讀書的小學(xué)也停課搞運(yùn)動(dòng)了。搞運(yùn)動(dòng)一搞就是許多年。后來我隨家庭上山下鄉(xiāng)，再后來我進(jìn)工廠做工。1978 年恢復(fù)高考第二年我才考上大學(xué)。我讀大學(xué)一年級(jí)時(shí)的年齡，要比后來正常大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的年齡還要大。我現(xiàn)在擁有的這些知識(shí)，主要是國(guó)內(nèi)受的教育。我對(duì)于國(guó)際事務(wù)的看法，也是基于國(guó)內(nèi)的觀點(diǎn)來看待的。后來學(xué)校提供機(jī)會(huì)，讓我出國(guó)進(jìn)修，我才知道外國(guó)的價(jià)值觀不一樣，我與他們也爭(zhēng)論過，但是不妨礙我與他們成為朋友。這就是孔子所說的君子和而不同吧。

后來出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)就更多了，許多校友都曾留學(xué)過，也有一些同學(xué)和校友畢業(yè)后留在外國(guó)工作，他們當(dāng)中有些是為了陪孩子才留在外國(guó)的。因?yàn)橥鈬?guó)中學(xué)和大學(xué)的入學(xué)方式與國(guó)內(nèi)不同，教學(xué)方法也不同。外國(guó)的中學(xué)和大學(xué)的教育有他們的優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。我們的教育也是一樣，也有優(yōu)缺點(diǎn)的。因此這些校友可以選擇在哪里完成孩子們的教育。過去我們說，讀萬卷書，行萬里路。我想這些校友為孩子的選擇與這句老話不謀而合。
我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，改革開放四十多年來，中國(guó)人的家庭也發(fā)生了很大的變化，后來成長(zhǎng)起來的 80 后、90 后、00 后和后來更晚出生的孩子們，各代的人有各自的成長(zhǎng)史，即便是同一代際的人，也有不同的成長(zhǎng)史。老校長(zhǎng)胡適先生當(dāng)年寫個(gè)人自述時(shí)說，希望每個(gè)中國(guó)人都能在 40 歲左右的時(shí)候，寫出個(gè)人自傳，而不是等到老了，記憶模糊，手也寫不動(dòng)的時(shí)候才開始寫。老校長(zhǎng)就是 40 歲寫自傳的，那時(shí)寫作正值年輕力壯，筆力很足，寫出來的文字也很有看相。寫這本書的多位校友，雖然沒有寫自傳，但給孩子們寫出了成長(zhǎng)史。這是家長(zhǎng)愛孩子的表現(xiàn)，更是關(guān)注孩子勝過關(guān)注自己的表現(xiàn)。我
感謝花費(fèi)心血寫作的校友們，他們的孩子也會(huì)感謝父母的。
是為序。
2020 年 3 月 16 日

（作者為北京大學(xué)前常務(wù)副校長(zhǎng)）

編后記

做懂孩子、教方法、立榜樣的好父母

四年前，兒子決定到美國(guó)就讀高中，我辭去了外資保險(xiǎn)公司市場(chǎng)總監(jiān)的職務(wù)，開始規(guī)劃兒子的美高留學(xué)之路，并頻繁往返于中美兩國(guó)。
在陪伴兒子的過程中，切身感悟東西方教育觀念，引領(lǐng)兒子找到了內(nèi)驅(qū)力和幸福力，見證了兒子脫胎換骨的蛻變與成長(zhǎng)，于是對(duì)教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望將中西合璧育兒智慧分享給家長(zhǎng)們，并為中小學(xué)生的生涯規(guī)劃和素質(zhì)教育提供指引，致力于從金融保險(xiǎn)行業(yè)資深職業(yè)經(jīng)理人跨界轉(zhuǎn)型為有情懷的教育從業(yè)者。
今年年初，趁著春節(jié)前后的空當(dāng)時(shí)間，我從上海來到美國(guó)波士頓看望兒子，原計(jì)劃二月份就回國(guó)，沒想到新冠疫情爆發(fā)，回國(guó)計(jì)劃受阻，不得不延期在美國(guó)逗留至今。
滯留在美國(guó)期間，有了更多閑暇時(shí)間，我牽頭主編了這本書，邀約了全球各地 20 位北大校友撰稿，分享他們的育兒心得，講述 30 多個(gè)孩子各不相同的成長(zhǎng)故事，其中有一路走來的有趣經(jīng)歷和收獲，也有迷惘、煩惱、困惑、挫折，更有超越困難、不斷砥礪成長(zhǎng)、全面發(fā)展的心路歷程，展示了殊途同歸的成長(zhǎng)途徑和育兒理念：點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力！本書中的父母當(dāng)年都是妥妥的學(xué)霸，但是，在培養(yǎng)子女的過程中， 他們放下了望子成龍的期待，回歸到生命和成長(zhǎng)的本質(zhì)，望子成人。 他們不焦慮于如何讓孩子成為學(xué)霸考入名校，而是注重如何使孩子成為一個(gè)人格健康、心靈自由的人。他們把時(shí)間和精力放在了激發(fā)孩子的好奇心和探索精神，引領(lǐng)孩子做好生涯規(guī)劃，陪伴孩子不斷開啟發(fā)現(xiàn)自我的旅程，探索追尋未來目標(biāo)和方向，點(diǎn)燃孩子
的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。這就是有別于學(xué)霸型培養(yǎng)法的能量型培養(yǎng)法。
學(xué)霸型培養(yǎng)法的培養(yǎng)路徑是成為學(xué)霸考入名校找到好工作五子登科獲得成功。這樣的成功定義比較單一，與農(nóng)耕社會(huì)的金榜題名無甚差異……更不用說，應(yīng)試教育讓孩子們兩耳不聞窗外事，一心只讀習(xí)題集，在無窮無盡的刷題中喪失了學(xué)習(xí)熱情，厭學(xué)甚至厭世，不少人成為高分低能的生活巨嬰，考入大學(xué)后就迷失了方向，畢業(yè)即失業(yè)。而能量型培養(yǎng)法重視人的成長(zhǎng)，看重價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造，給孩子們機(jī)會(huì)去發(fā)掘興趣愛好，明確個(gè)人追求，點(diǎn)燃孩子的內(nèi)驅(qū)力，在成長(zhǎng)的過程中學(xué)會(huì)自我管理，做好的自己，然后引領(lǐng)和服務(wù)他人，成為改變世界的力量，從中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和使命。據(jù)網(wǎng)上檢索，內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力，它是個(gè)體在環(huán)境和自我交流的過程中產(chǎn)生的，具有驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的，給個(gè)體以積極暗示的生物信號(hào)。作者們深信，通過激發(fā)孩子們的內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)子女的自我教育，是所有教育的根本。正如古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底在創(chuàng)造教育的英文單詞Education（是三個(gè)詞根的拼寫，前面那個(gè)E是向外的意思，duce是引導(dǎo)，tion是名詞，引導(dǎo)出來）所示意的， 教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來，幫助他成長(zhǎng)為自己的樣子。 蘇格拉底還有一句名言，教育是把火炬點(diǎn)燃，而不是把容器灌滿。相信本書能夠?yàn)楫?dāng)下的父母提供不一樣的育兒視角，讀者可以此書為鏡，對(duì)照自己
教育孩子的狀況，從中得到共鳴和啟迪。
綜觀作者們的文章，可以把其中滲透的育兒理念，也就是點(diǎn)燃孩子內(nèi)驅(qū)力的誘因， 歸納為以下幾點(diǎn)：
1） 無條件的愛。 感恩孩子是上天賜給父母好的禮物，陪伴并見證孩子的生命成長(zhǎng)，也是父母完備自己生命的過程。這種愛不是溺愛，而是對(duì)孩子的精心陪伴和悉心引導(dǎo)，堅(jiān)持一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的動(dòng)力；2） 尊重孩子的獨(dú)立人格。 父母不是孩子的前傳，孩子也不是父母的續(xù)篇，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，是因?qū)ι�命的渴望而來。父母不把孩子作為私有物和附屬物，不把自己的意志�?qiáng)加于孩子，也不會(huì)以愛之名去掌控孩子的人生，去代替他們思想和靈魂的形成，而是去引領(lǐng)孩子探索和追尋自身的生命成長(zhǎng)和夢(mèng)想，成為好的自己；
3） 傾聽孩子的內(nèi)心，挖掘孩子的潛能。 引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓孩子在學(xué)術(shù)、人文、藝術(shù)、體育等各個(gè)領(lǐng)域廣泛涉獵并不斷嘗試，通過因材施教的方法來尋找到孩子真正的天分和熱情所在，再提供各種支持，幫助孩子放大他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)板，把興趣慢慢演變并疊加成能力，幫助孩子找到榮譽(yù)感和價(jià)值感，從而激發(fā)出他的愿景和抱負(fù)；
4） 用欣賞的眼光看待孩子，相信孩子有無限潛能。 每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，不把孩子和別人簡(jiǎn)單比較，不苛求孩子樣樣好，為孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰，并且時(shí)時(shí)給予孩子正向反饋和鼓舞，讓孩子感受到父母的支持和期待，更加自信從容，并激發(fā)無窮的內(nèi)在動(dòng)力；5） 培養(yǎng)孩子的自控力和恒毅力。 讓孩子認(rèn)識(shí)到，成功的人不是聰明的人，而是有自覺性和恒毅力的人，所謂勤能補(bǔ)拙，后天的勤奮和毅力比天分更重要，同時(shí)通過各種體育運(yùn)動(dòng)磨礪孩子的意志，培養(yǎng)孩子自律堅(jiān)韌、不屈不撓的品質(zhì)；
6） 讀萬卷書，行萬里路。 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓孩子走出校園，參加各種研學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感知，體驗(yàn)各地各國(guó)的文化差異，豐富孩子的思維、見識(shí)以及精神，領(lǐng)略世界的精彩，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛，對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)生存的認(rèn)知，對(duì)世界的達(dá)觀；
7） 培養(yǎng)孩子快樂的能力，引領(lǐng)孩子尋找幸福力，幫助孩子消融逆境中的負(fù)面情緒。 當(dāng)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、壓力、失敗、挫折的時(shí)候，父母會(huì)支持和接納孩子不優(yōu)秀的那一面，告訴孩子要和每一次失敗和挫折建立正向的聯(lián)結(jié)，把這些經(jīng)歷看作是試錯(cuò)的過程，把失敗和挫折轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)值，以便下一次做得更好 , 讓孩子學(xué)會(huì)此生遇窘不慌，遇苦亦甜，在逆境下不抱怨，不悲觀，不害怕，從內(nèi)心找到支撐的力量，保有頑強(qiáng)的生命力，活出自己的精彩，帶給周邊的人更多美好。2020 年 12 月寫于美國(guó)波士頓