緒論
節(jié)選題理由和研究意義
一、選題的理由
二、研究的理論價值和現(xiàn)實意義
第二節(jié)國內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀及述評
一、關(guān)于公共性理論的梳理
二、關(guān)于馬克思公共性思想的研究述評
三、關(guān)于公共性與思想政治教育關(guān)系的研究現(xiàn)狀述評
第三節(jié)研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處
一、研究思路
二、研究方法
三、創(chuàng)新之處

章馬克思公共性思想
節(jié)馬克思公共性的立場與生成邏輯
一、馬克思公共性的立場：全人類的解放
二、馬克思公共性的生成邏輯
第二節(jié)馬克思公共性思想的主要內(nèi)容
一、人類共同體：公共性的生成場域
二、公共利益：公共性的核心構(gòu)件
三、自由人聯(lián)合體：公共性的理想歸宿
第三節(jié)公共人理想生成是馬克思公共性思想的主旨
一、公共人是馬克思公共性思想的落腳點
二、公共人理想生成的前提
三、走向公共人的理想生成

第二章思想政治教育公共性的視域選擇
節(jié)思想政治教育與公共性的關(guān)聯(lián)
一、思想政治教育為何要關(guān)涉公共性
二、思想政治教育如何關(guān)涉公共性
第二節(jié)思想政治教育相關(guān)公共性理論的比較
一、與思想政治教育相關(guān)的公共性理論
二、馬克思公共性思想與其他公共性理論的比較
第三節(jié)馬克思公共性視域是我國思想政治教育發(fā)展的必然選擇
一、思想政治教育實踐需要馬克思公共性視域
二、思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展需要馬克思公共性視域
三、中國共產(chǎn)黨思想政治教育事業(yè)繼承和發(fā)展著馬克思公共性思想

第三章馬克思公共性思想對大學生思想政治教育公共性的觀照
節(jié)馬克思公共性思想對大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的學理價值
一、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育公共性的意蘊闡發(fā)提供了框架范式二、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育公共性構(gòu)建提供了方法論資源
第二節(jié)馬克思公共性思想對大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的現(xiàn)實意義
一、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育公共性構(gòu)建提供了歷史問題意識
二、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育公共性構(gòu)建提供了實踐性的思維范式
三、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育公共性構(gòu)建提供了中性智慧
第三節(jié)馬克思公共性思想為大學生思想政治教育公共性構(gòu)建提供了世界觀意義上的啟示
一、馬克思公共性思想為培養(yǎng)接班人的大學生思想政治教育目的辯護
二、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育的公共性構(gòu)建提供了行動指南
三、馬克思公共性思想為大學生思想政治教育的價值澄清和真?zhèn)蚊鞅嫣峁┝伺袛鄻藴?/p>

第四章大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的當代境遇
節(jié)當代大學生思想政治教育對馬克思公共性思想的遮蔽
一、當代大學生思想政治教育遮蔽馬克思公共性思想的表現(xiàn)
二、當代大學生思想政治教育遮蔽馬克思公共性思想的后果
二、當代大學生思想政治教育遮蔽馬克思公共性思想的主要原因
第二節(jié)當代大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的機遇和挑戰(zhàn)
一、當代大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的出場語境
二、當前國內(nèi)社會變革為當代大學生思想政治教育公共性提供了生長平臺
三、新媒體環(huán)境對當代大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的雙刃劍效應
四、社會轉(zhuǎn)型的價值沖突對當代大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的沖擊
第三節(jié)把握當代大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的歷史方位
一、社會主義初級階段是當代大學生思想政治教育公共性構(gòu)建的歷史方位
二、社會主義市場經(jīng)濟下的大學生思想政治教育公共性
三、大學生思想政治教育公共性構(gòu)建在社會主義初級階段的價值意義
四、培養(yǎng)公共人是社會主義初級階段的發(fā)展要求

第五章馬克思公共性視域下當代大學生思想政治教育的路徑構(gòu)建
節(jié)以馬克思自由人聯(lián)合體的價值論確立培養(yǎng)大學生公共人的目標
一、以培養(yǎng)公共人為當代大學生思想政治教育的目標
二、搭建大學生思想政治教育公共人培養(yǎng)的目標范式
三、培養(yǎng)當代大學生公共人的總體目標方向
第二節(jié)以馬克思共同體的存在論方式構(gòu)建大學生思想政治教育的情境模式
一、塑造高校各主體的公共性維度
二、構(gòu)建真實的公共性教育內(nèi)容
三、打造公共性教育的生活化
第三節(jié)以馬克思公共實踐的方法論創(chuàng)設公共性教育實踐之路
一、課堂教育：公共性教育融入課程教學中
二、情景實踐：多途徑助推大學生參與社會實踐
三、文化建設：提升校園文化的公共立意
余論培養(yǎng)世界歷史的公共人
主要參考文獻