《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境》（Human Behavior and Social Environment, HBSE）是社會(huì)工作學(xué)專(zhuān)業(yè)本科和研究生的基礎(chǔ)必修課程，美國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)（CSWE）在其《教育政策與審核標(biāo)準(zhǔn)》中，要求《人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境》課程內(nèi)容應(yīng)包括：1、注重個(gè)人、群體、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間互動(dòng)的基本理論和知識(shí)，這些理論和知識(shí)應(yīng)來(lái)自于實(shí)踐。2、整個(gè)生命階段的生物的、社會(huì)的、文化的、心理的和精神的發(fā)展的理論和知識(shí)；3、人們生活其中的社會(huì)系統(tǒng)（個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)），以及社會(huì)系統(tǒng)促進(jìn)或阻礙人們維持或獲得健康和幸福的方式。作為社會(huì)工作理論與實(shí)踐較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)為本書(shū)的寫(xiě)作提供了重要的參考與指南。

近年來(lái)，在人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域，融社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、政治學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)等多學(xué)科理論和知識(shí)于一體的整合型教材與多維評(píng)估框架越來(lái)越得到重視，其中如亞利桑那州立大學(xué)教授阿什福德等人編著的《社會(huì)環(huán)境中的人類(lèi)行為：一個(gè)多維視角（第二版）》；威斯康辛-懷特沃特大學(xué)教授扎斯特羅與柯斯特-阿什曼所著的《理解人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境（第六版）》等均已被引入我國(guó)。本書(shū)秉持著同樣的理念，在寫(xiě)作中緊扣人類(lèi)行為理論與生命發(fā)展歷程這兩大主題，通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究資料與成果，多層次、多維度、多視角地闡述與解讀人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境。

全書(shū)共分為上、下兩編。上編旨在從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)三大視角全面論述現(xiàn)當(dāng)代重要的人類(lèi)行為理論（參見(jiàn)表導(dǎo).1）。其中心理學(xué)視角的理論包括：心理動(dòng)力學(xué)、畢生發(fā)展、認(rèn)知和道德發(fā)展、行為主義/社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)交換理論、超個(gè)人心理學(xué)等；社會(huì)學(xué)視角的理論有系統(tǒng)理論和符號(hào)互動(dòng)論；政治學(xué)視角的理論有增權(quán)理論。下編則依托個(gè)體生命周期的發(fā)展脈絡(luò)，著重闡述人生不同發(fā)展階段個(gè)體的主要發(fā)展特征、所面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)，以及各發(fā)展期重要的人生議題及其應(yīng)對(duì)策略。

與以往教材相比，本書(shū)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、 緊緊抓住人類(lèi)行為理論與生命發(fā)展周期這兩大主題，把國(guó)內(nèi)外的理論及研究成果與國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)議題有機(jī)地加以結(jié)合，進(jìn)行深入剖析，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)和理解。

2、 在人類(lèi)行為理論部分，采納Robbins等人提出的東南西北（ESWN）分析框架，選取對(duì)人類(lèi)行為影響的八大理論，即系統(tǒng)理論、心理動(dòng)力學(xué)、畢生發(fā)展理論、認(rèn)知和道德發(fā)展理論、行為主義/社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)交換理論、符號(hào)互動(dòng)論、超個(gè)人心理學(xué)和增權(quán)理論，分門(mén)別類(lèi)地展開(kāi)全面論述。

3、 在人類(lèi)行為理論闡述過(guò)程中，與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合：對(duì)每一個(gè)理論首先進(jìn)行當(dāng)代議題的探討；其次分析該理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，包括助人情境中的定義，在評(píng)估、實(shí)踐策略和方法中的應(yīng)用等；再次是注重對(duì)理論的批判性分析與反思，剖析該理論對(duì)生理、心理和精神因素的關(guān)注，以及與社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)力量的互動(dòng)關(guān)系；后則探討理論與社會(huì)工作價(jià)值觀和倫理的一致性。

4、 在生命發(fā)展周期部分，整合醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)等各領(lǐng)域的研究，從畢生發(fā)展角度出發(fā)，描述人類(lèi)自受孕至死亡的一生的成長(zhǎng)與發(fā)展，包括不同階段的發(fā)展特征、發(fā)展任務(wù)、遭遇的主要風(fēng)險(xiǎn)、以及與發(fā)展相關(guān)的各現(xiàn)實(shí)議題。

5、 對(duì)生命歷程中每一發(fā)展階段的核心課題，包括出生缺陷、依戀、游戲活動(dòng)、學(xué)校學(xué)習(xí)與活動(dòng)、自我同一性、社會(huì)角色變化與適應(yīng)、中年危機(jī)、老齡化等展開(kāi)深入的論述、分析與探討，鑒別與確認(rèn)了影響各年齡群體發(fā)展的生物、心理與社會(huì)系統(tǒng)。

6、 在闡述人類(lèi)行為與發(fā)展之普遍規(guī)律的同時(shí)，又通過(guò)翔實(shí)的經(jīng)驗(yàn)材料展示與探討了社會(huì)環(huán)境與人類(lèi)生命歷程的多樣性，以及兩者之間的互動(dòng)與聯(lián)系。

7、 參考與引用大量國(guó)內(nèi)外與權(quán)威的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與研究成果，尤其是國(guó)內(nèi)的手研究資料，從而把發(fā)展的普遍規(guī)律與中國(guó)的本土特征有機(jī)地融合在一起。

8、 以國(guó)外先進(jìn)理論為框架，對(duì)各發(fā)展期的核心議題展開(kāi)深入探討，并與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，為社會(huì)工作的理論與實(shí)務(wù)工作者提供了重要的參考與指南。

9、 作為全書(shū)的靈魂所在，有關(guān)社會(huì)工作的價(jià)值觀與倫理貫穿于各個(gè)章節(jié)，使全書(shū)既具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合性，又體現(xiàn)了鮮明的社會(huì)工作特色。全書(shū)共包括導(dǎo)論、上編、下編三個(gè)部分，其中導(dǎo)論由韓曉燕和朱晨海共同撰寫(xiě)，上編九章由韓曉燕撰寫(xiě)完成，下編八章由朱晨海撰寫(xiě)完成。在寫(xiě)作版的過(guò)程中，要特別感謝本叢書(shū)的總策劃何元龍總編和何雪松教授，以及出版社的兩位資深編輯田青和張菲娜，是他們的督促和耐心，讓我們能精心地進(jìn)行撰寫(xiě)。還要感謝曾在香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系教授過(guò)這門(mén)課程的曾育彪博士，他在本書(shū)的框架方面給予很多指導(dǎo)。感謝華東師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系06和07級(jí)的研究生陳剛、白娟、黃超、周弟、杜鵬飛、文旻、劉美玲、郭娟、蘭晶晶，他們?yōu)楸緯?shū)的資料收集和整理作了大量工作。感謝華東師范大學(xué)2006級(jí)和復(fù)旦大學(xué)2006級(jí)全體本科生，在上這門(mén)課的過(guò)程中他們?yōu)楸緯?shū)提供了許多寶貴意見(jiàn)和建議。

本書(shū)的版出版至今已經(jīng)快10年了，近年來(lái)有好幾位編輯輪番催促我們修訂第二版，一方面我們倆忙忙碌碌沒(méi)有時(shí)間和精力專(zhuān)注于修訂，另一方面也是因?yàn)椴恢�道如何修訂得更好，所以就一拖再拖直到今天。這次的第二版修訂前經(jīng)過(guò)了多次討論，我們后決定在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些修改，在框架上沒(méi)有大的變動(dòng)。我們努力增加一些的文獻(xiàn)資料，并根據(jù)授課老師和學(xué)生的建議，刪減一些篇幅。第二版我們把考和討論放在每一章的開(kāi)頭，希望能讓同學(xué)們帶著思考進(jìn)入到本章的閱讀。我們還在下篇的人生發(fā)展階段增加一些跨文化資料和批判性思考，旨在促進(jìn)人們將人類(lèi)行為理論運(yùn)用到中國(guó)社會(huì)工作的實(shí)際情境中去，更好地解讀人在情境中這一社會(huì)工作的核心信念。

這次第二版的修訂得到了顧悅的一再溫馨提醒，在此表示深深的感謝。感謝華東師范大學(xué)2017級(jí)MSW研究生徐陽(yáng)、胡娜、吳升維、王崇、王振飛和徐瀚陽(yáng)幫忙查找新的資料。我們還要感謝自從2009年本書(shū)出版以后使用我們書(shū)的所有老師和同學(xué)，特別是華東師范大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的本科生和MSW碩士生的同學(xué)，你們的投入為本書(shū)的修訂提供了很多智慧。