奮斗的青春也需要溫柔以待

人們常說(shuō)生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方，我想說(shuō)，生活只有做到眼前不茍且，才能有詩(shī)和遠(yuǎn)方。在有些膠著低沉的現(xiàn)實(shí)中如何使靈魂輕盈靈動(dòng)？如何讓教育時(shí)空持續(xù)生長(zhǎng)曼妙的詩(shī)意？姚躍林（作為其妻，我從未連名帶姓地稱呼過(guò)他，平時(shí)隨口隨意地喊習(xí)慣了，寫(xiě)這篇序時(shí)對(duì)如何稱呼他很是犯難，僅別扭于此一處，恕我后文簡(jiǎn)稱姚）的《讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意》，或許能予您以啟發(fā)，甚至給您以答案。姚常常說(shuō)，教育要有溫度。并非因?yàn)榉虺獘D隨，我個(gè)人也堅(jiān)定地認(rèn)為，教育的詩(shī)意需要用心靈的溫度去培育。
用心靈的溫度培育教育的詩(shī)意首要的是理想有溫度。
追求為人的教育，不附帶任何條件地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，始終圍繞校園如何使人更美好的命題建設(shè)和管理學(xué)校；努力使學(xué)校保持它應(yīng)有的美好模樣，努力創(chuàng)造適合學(xué)生自我可持續(xù)發(fā)展的教育，提倡利他行為的審美化這一德育的理想境界，把審美追求作為學(xué)校教育的責(zé)任，使學(xué)生自由自覺(jué)地成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人；凝聚校園文化，培養(yǎng)文化自覺(jué)和文化自信，發(fā)揮校園文化的育人功能，希望學(xué)校成為社區(qū)文化和精神的高地，希望學(xué)生走出校園就成為國(guó)家的優(yōu)秀公民。凡此，是姚的教育理想。
因?yàn)檫@理想，姚只身來(lái)到舉目無(wú)親的漳州開(kāi)發(fā)區(qū)，在廈大附中基址的寨山工地上滿面風(fēng)霜，一身灰土；因?yàn)檫@理想，他在多重價(jià)值沖突中掙扎沖闖，一面忍受心臟的隱痛，一面竭力尋求突圍；因?yàn)檫@理想，他主張校長(zhǎng)專業(yè)化、安靜做真實(shí)的教育，年年月月過(guò)著687的日子，陪伴在同事和學(xué)生中間。于是，一座現(xiàn)代化的學(xué)校逾歷十年終于建成，聳立于山海之間吟風(fēng)聽(tīng)濤；于是，校園建筑的每一間教室、每一處樓臺(tái)，都觀照到人性，成長(zhǎng)的生命在受到尊重中更加自在、豐厚和潤(rùn)澤；于是，身邊聚集了越來(lái)越多的親人，時(shí)常能得到暖心暖肺的關(guān)愛(ài)、幫助和支持，每天能收獲無(wú)數(shù)聲脆生生亮堂堂的校長(zhǎng)好老師好的問(wèn)候；于是，和諧發(fā)展成為校園主旋律，唯美的師生關(guān)系讓校園陰雨天也晴朗，晴朗天陽(yáng)光更燦爛；于是，馬老師們的背影、畢業(yè)生們的留言、食堂阿姨們的微笑，等等，讓理想張開(kāi)了翅膀。

因?yàn)槔硐氲闹�力點(diǎn)是人，所以理想有了暖暖的溫度；由于是用滾燙的激情去追逐、守持理想，因此理想有了灼灼的熱度。暖暖的溫度和灼灼的熱度氤氳蒸騰，于是涵養(yǎng)出了美美的詩(shī)意。
用心靈的溫度培育教育詩(shī)意的關(guān)鍵在于對(duì)生命有溫度。
教育園地的生命固然指一個(gè)個(gè)教育者和受教育者，但并非僅限于此。香樟、南洋楹，一慢長(zhǎng)，一速生；小葉榕、小葉欖仁，一旁逸斜出，一亭亭凈植；鳳凰木喜熱，火焰木耐寒又耐熱：它們都是高大的喬木。梔子花白，三角梅紅；米蘭花素碎，扶�；ㄆG碩；七里香馥郁，花葉鵝掌柴默默無(wú)聞：它們都是低矮的灌木。喬木、灌木是生命，野生的芒草、人工栽種的沿階草，跑動(dòng)的松鼠、飛翔的鳥(niǎo)雀等小草與動(dòng)物也是生命。在附中校園里，所有的師生員工、兩千多棵喬木，無(wú)法計(jì)數(shù)的灌木、花草和動(dòng)物，都是人性觀照的對(duì)象。生命因多樣和不同而美麗。
不同的生命有共同的特質(zhì)：鮮活而獨(dú)特，脆弱而高貴。對(duì)生命有溫度，就是用摯愛(ài)對(duì)待生命，就是敬畏生命、贊美生命、呵護(hù)生命。教育即陪伴，教師即課程，人的現(xiàn)實(shí)快樂(lè)不可或缺。午間加油站周末服務(wù)站周末樂(lè)園跳蚤市場(chǎng)，一幫一成長(zhǎng)導(dǎo)師活動(dòng)、四點(diǎn)半學(xué)堂、文化月活動(dòng)，對(duì)師生全時(shí)開(kāi)放的圖書(shū)館、閱覽室、文學(xué)館、體育館、游泳館，個(gè)性化的琴房、舞蹈室、合唱室、陶藝室、書(shū)法繪畫(huà)室、夜間自習(xí)室、滑板運(yùn)動(dòng)區(qū)，讓附中成為全體師生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)快樂(lè)的共同的家。給生病的同事一些力所能及的幫助，替焦慮的家長(zhǎng)找孩子談心，讓奔跑的男生換下濕衣服，為學(xué)生舉辦新書(shū)發(fā)布會(huì)；幫學(xué)生代購(gòu)代郵、送學(xué)生到醫(yī)院就診，為老師撐傘、送傘、送金嗓子喉寶，給老師一個(gè)可愛(ài)的熊抱；師生并肩奔跑于操場(chǎng)、競(jìng)技于球場(chǎng)，一起拯救受傷的小鳥(niǎo)、救護(hù)落入窨井的小奶貓……對(duì)生命有溫度，才朝夕陪伴，彼此走近，心靈溝通，成為各自生命的得意春風(fēng)。生命因相互給予的溫度而更加精彩。
國(guó)際部草坪的芒草紅了一茬又一茬，亦樂(lè)園裸露的巖石已變成相思樹(shù)林；參加各種賽事的老師同學(xué)捧回了簇新的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌，那個(gè)臉長(zhǎng)痤瘡、心懷怨憤的小伙子已經(jīng)換了看人世的心腸和眼光，曾經(jīng)穿著拖鞋到校報(bào)到、赤腳考試的小孩已然西裝革履回母校開(kāi)講座……教育的故事一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)故事都是浸透著灼熱的真情善意的詩(shī)篇，如春風(fēng)化雨，給生命以溫馨，給靈魂以滋養(yǎng)，使生命茁壯、提升，進(jìn)而有能力展開(kāi)生活艱難曲折的褶皺，獲得詩(shī)意，同時(shí)用心靈的溫度傳遞生命的溫暖和詩(shī)意。
用心靈的溫度培育教育的詩(shī)意需要讓理性有溫度。

教育的理性是指教育要尊重規(guī)律，尊重教育教學(xué)和生命成長(zhǎng)的規(guī)律。教育教學(xué)是為了生命的成長(zhǎng)，教育教學(xué)規(guī)律不能悖逆于生命成長(zhǎng)的規(guī)律。因此，廈大附中把以人為本，以德育人，自立立人，和諧發(fā)展作為核心辦學(xué)理念，踐行符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生成長(zhǎng)、適合學(xué)校發(fā)展的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課堂觀、質(zhì)量觀、文化觀、活動(dòng)觀、環(huán)境觀等，努力處理好教育平等與差異教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合，強(qiáng)調(diào)和諧課堂，實(shí)施人道的應(yīng)試教育，在遵循普遍價(jià)值觀的前提下努力實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人的起碼尊重，避免機(jī)械套用和揠苗助長(zhǎng)，避免把學(xué)校辦成高考工廠或應(yīng)試?yán)位\，避免人為地制造緊張乃至恐懼的氣氛，摒棄平庸式的平凡和理性幌子下的冷漠，倡導(dǎo)自律前提下的自由及奮斗過(guò)程中的幸福。
師道寬柔以教的石刻在附中校園里不太醒目，它們刻于石頭，更要銘于心坎，見(jiàn)于行動(dòng)。如何依法治校、處理家校關(guān)系，如何回望傳統(tǒng)、投身當(dāng)下，如何破解班主任荒、提升教師的幸福度，如何讓學(xué)生全面發(fā)展、為學(xué)生減負(fù)等，大大小小的問(wèn)題帶著溫度拷問(wèn)理性。理性的戒尺與藝術(shù)的笙簫巧妙相融，必須用有溫度的心靈去丈量、舒緩理性規(guī)范的尺寸和苛嚴(yán)。讓每天必掃的落葉落花堆積幾天，美風(fēng)景便喜上鏡頭和眉梢；暫停常規(guī)遵守的計(jì)劃日程，去賞月吃月餅過(guò)中秋，月餅便有了家的味道；放下手頭的書(shū)筆作業(yè)，去校園歌手海選舞臺(tái)上一亮歌喉，然后發(fā)現(xiàn)自己并非上不了臺(tái)面；一改慣常從容文雅的步履，飛奔去搶購(gòu)校園美食周中饞嘴的美食，然后大快朵頤的愉悅多天蔓延進(jìn)書(shū)本和夢(mèng)床……生活不必一直緊張莊嚴(yán)，奮斗的青春也需要溫柔以待。
理性的鋼鐵雖然能鑄造夢(mèng)想的航船，但它是生硬冰冷的死物，需要有一腔熱血的舵手和水手的駕馭，航船才能啟程。理性由有溫度的心靈掌控，濡染詩(shī)意的光澤，以繞指柔般的溫潤(rùn)熨帖生命，夢(mèng)想才能起航。
教育的哲學(xué)其實(shí)就是生活的哲學(xué)，教育的外延與內(nèi)涵應(yīng)該延伸于整個(gè)生活，生活的詩(shī)意可以飽滿教育的詩(shī)意。很難想象，一個(gè)生活毫無(wú)詩(shī)意的人會(huì)留心教育的詩(shī)意。生活的詩(shī)意同樣需要用心靈的溫度去培育。我們夫妻攜手走過(guò)了37個(gè)春秋，從未拌過(guò)嘴紅過(guò)臉，我熟悉的姚是家庭的孝子暖夫慈父，是一個(gè)一心追求美好細(xì)節(jié)的理性主義者。無(wú)論閑忙都定期跟母親煲電話，生活拮據(jù)時(shí)邀我看書(shū)、聽(tīng)盒帶，日子富裕時(shí)帶兒子逛書(shū)店、看電影。我們愛(ài)好倆人散步，邊走邊看邊聊。姚有一雙容易發(fā)現(xiàn)美的眼睛，喜歡笑著用鏡頭記錄下身邊的美好，再在朋友圈里炫出來(lái)。熱愛(ài)生活，用贊美的目光欣賞生命，用良善的誠(chéng)意感恩生命，這就是追求平凡棲居中的詩(shī)意吧。
詩(shī)意給人以美感的意境，它包括情和境兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面都必須統(tǒng)攝于美。教育如蒔花植樹(shù)，本不乏美美的詩(shī)意。教育者能感到肩上有小到個(gè)人家庭、大到民族國(guó)家的責(zé)任，心里有對(duì)從地面到天空的生物靈長(zhǎng)的溫情，足下邁出無(wú)論在小徑還是大路上都端正堅(jiān)實(shí)的前行步伐，教育園地才能產(chǎn)生詩(shī)意。希望教育的詩(shī)意不止點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而能蔚然彌漫。那不僅是姚《讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意》文字背后的深愿，或許也是所有人的期盼；那不僅是個(gè)人的福祉，應(yīng)該也是國(guó)家的幸事吧。祝愿教育的詩(shī)意早日能春光滿園！

余春玲

2021年1月20日