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本書(shū)收錄了已在權(quán)威期刊上發(fā)表的英美文學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文20余篇，并請(qǐng)論文作者就寫(xiě)作過(guò)程、方法、要點(diǎn)加以介紹，以論文案例寫(xiě)作方法的模式，使讀者在論文語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的規(guī)則與要義，體悟論文建構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律。

這些論文作者包括盛寧、殷企平、張和龍、孫勝忠、陳雷教授等名家博導(dǎo)。他們都是外國(guó)文學(xué)研究和著述的行家里手，他們的經(jīng)驗(yàn)之談一定會(huì)給學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的學(xué)生和青年教師帶來(lái)啟示和助益。其他入選為案例的，也都是論文中的精品，或至少在某些方面優(yōu)點(diǎn)突出。這樣，前一部分的論文就與后一部分作者自己的解析形成呼應(yīng)，意在使讀者更直接地了解范文作者的意圖和方法，并回看他們的論文構(gòu)想是如何落實(shí)到終發(fā)表的論文文本之中的。

論文是一種高層次的學(xué)術(shù)性論說(shuō)文體。這種思辨文章基于科學(xué)理性，要求嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯、深刻的關(guān)聯(lián)性思考和審慎、精確、到位的規(guī)范性文字表達(dá)。學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的本科生、研究生和從教的教師，都無(wú)法繞過(guò)論文撰寫(xiě)這一項(xiàng)要求。這對(duì)大多數(shù)人是一種挑戰(zhàn)，對(duì)有些人更是一道困難重重但必須逾越的關(guān)卡。

從實(shí)用主義的角度來(lái)說(shuō)，論文是職業(yè)提升的鋪路石，畢業(yè)、考博、職稱(chēng)評(píng)定、項(xiàng)目申請(qǐng)等都需要論文的鋪墊；從理論上講，高等教育不是職業(yè)培訓(xùn)，其要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而學(xué)生思辨能力的高下，往往又與教師的這方面能力有所關(guān)聯(lián)。因此，除了貢獻(xiàn)新認(rèn)識(shí)之外，論文撰寫(xiě)也是促動(dòng)書(shū)寫(xiě)者更廣泛深入地閱讀學(xué)習(xí)、更敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、更縝密地書(shū)寫(xiě)表達(dá)的有效途徑。所以每一位在高校學(xué)習(xí)或工作的人，都需要在自己的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域拓寬視野，深入研習(xí)。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。論文撰寫(xiě)不可能一蹴而就，確定論題之后的資料準(zhǔn)備和撰寫(xiě)過(guò)程，是一個(gè)聚焦式的深度思考和嚴(yán)密陳述的過(guò)程，需要經(jīng)歷千淘萬(wàn)漉的辛苦，但不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，這一過(guò)程都能讓人受益無(wú)窮，可以引向到金的收獲和喜悅。

一篇好的論文就像一盤(pán)佳肴，可觀賞其形色、品味其鮮香，而回家自己把廚嘗試，卻往往難得要領(lǐng)，色味皆無(wú)。如若既有成品展示，又有大廚點(diǎn)撥，兩相結(jié)合，學(xué)藝可能成效更高，事半功倍。寫(xiě)論文無(wú)疑要比烹飪復(fù)雜得多，因?yàn)樗h(yuǎn)不止于技藝層面，還包含了作料配置和操作要領(lǐng)之外的很多方面，如一個(gè)人的思考習(xí)慣、分析能力和學(xué)術(shù)視野等。但學(xué)術(shù)能力可以通過(guò)不斷閱讀學(xué)習(xí)慢慢沉淀積累，閱讀他人的論文，汲取其中精要，包括他人謀篇布局的方法，也是提高自己的有效途徑。

在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)論文撰寫(xiě)者深入廣泛閱讀思考的前提下，《英美文學(xué)研究論文寫(xiě)作：案例與方法》獨(dú)辟蹊徑，采用菜品廚藝的模式編寫(xiě)這本論文寫(xiě)作教材，也即論文案例結(jié)合論文作者有關(guān)撰寫(xiě)要點(diǎn)和方法的自述。其他學(xué)科如法學(xué)、商務(wù)等，課程中說(shuō)明問(wèn)題、生動(dòng)、讓學(xué)生明白理解且終身受用的，往往是案例解析。我認(rèn)為這套文學(xué)研究論文寫(xiě)作教程的編寫(xiě)中對(duì)案例施教的挪用借鑒，也可稱(chēng)為一種創(chuàng)意，給往往乏味枯燥的寫(xiě)作課程帶來(lái)了別樣的體驗(yàn)：一種更加生動(dòng)活潑的、易教易學(xué)的樣式。與羅列條文、要素、重點(diǎn)等歸納性的講解相比，案例是語(yǔ)境化的，具體鮮活，幾乎可觸可摸，可以讓學(xué)生在情境中融通規(guī)則與要義，體悟論文建構(gòu)的內(nèi)在骨骼。

每一個(gè)案例之后是該篇論文作者的現(xiàn)身說(shuō)法，各自在論文后的方法之談中講述該篇論文寫(xiě)作的體會(huì)。這些論文作者包括盛寧教授、殷企平教授、張和龍教授等名家博導(dǎo)。他們都是外國(guó)文學(xué)研究和著述的行家里手，他們的經(jīng)驗(yàn)之談一定會(huì)給學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的學(xué)生和青年教師帶來(lái)啟示和助益。其他入選為案例的，也都是論文中的精品，或至少在某些方面優(yōu)點(diǎn)突出。這樣，前一部分的論文就與后一部分作者自己的解析形成呼應(yīng)，意在使讀者更直接地了解范文作者的意圖和方法，并可回看他們的論文構(gòu)想是如何落實(shí)到終發(fā)表的論文文本之中的。由于所選論文大多出自《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》和《外國(guó)文學(xué)》，論文選用了《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》的體例作為統(tǒng)一規(guī)范。

學(xué)術(shù)論文不同于散文，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，更需要邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)和體例上的統(tǒng)一，但學(xué)術(shù)論文不是八股文。本教材所選范例的每位作者都有各自與眾不同的論述風(fēng)格、觀察角度、語(yǔ)言特色和闡釋方法。他們對(duì)各自論文的自我解析，同樣風(fēng)格迥異。比如，盛寧教授的論文起筆于一位作家鎖定的某個(gè)日期，深度犁耕其背后所指。他的自我講評(píng)在貌似隨性的漫談中點(diǎn)及論述之要義，輕車(chē)熟路，游走于紛繁復(fù)雜的文化巨變的歷史語(yǔ)境中，極具說(shuō)服力地糾正了文學(xué)批評(píng)界有關(guān)現(xiàn)代主義起點(diǎn)的一個(gè)重要時(shí)間概念的誤讀。殷企平教授的論文從兩個(gè)詩(shī)歌意象切入，解剖麻雀，通過(guò)文本細(xì)讀引出對(duì)詩(shī)人基本觀念的不同解讀。他的自我點(diǎn)評(píng)解析了論文書(shū)寫(xiě)的起承轉(zhuǎn)合，并收筆于看似抒情的簡(jiǎn)短的12字，對(duì)論述進(jìn)行恰如其分的歸結(jié)。兩位論文作者的共同點(diǎn)是從細(xì)節(jié)入手探幽索隱，折射更宏大的層面。其他范文作者采用各自擅長(zhǎng)的有效辨析途徑，但殊途同歸，通過(guò)遞進(jìn)式的一步步的推論，闡發(fā)見(jiàn)解，讀解隱義，考鏡源流，引向某種新的認(rèn)識(shí)。不管采用何種手法、針對(duì)何種文類(lèi)、立足于哪個(gè)視角，他們都在論文初始提出問(wèn)題或描述現(xiàn)象，在論文中間進(jìn)行充分的推理引證，在論文的末尾或完成解答，或?yàn)檫M(jìn)一步討論鋪設(shè)臺(tái)階。這是論文撰寫(xiě)不變的三部曲。

本教材共設(shè)有四個(gè)欄目，除文學(xué)理論、美國(guó)文學(xué)和英國(guó)文學(xué)三大欄目17篇外國(guó)文學(xué)研究論文外，欄目四治學(xué)集議還有6篇不同類(lèi)型但常見(jiàn)的外國(guó)文學(xué)論文或研究性的文本，包括書(shū)評(píng)、綜述、資料梳理、科研指導(dǎo)和課題陳述。與前面的17篇一樣，入選的論文范例不一定是公認(rèn)的秀作品，因?yàn)椴淮嬖诘?公認(rèn) 標(biāo)準(zhǔn)�？刹僮鞯奈膶W(xué)評(píng)定是相對(duì)的，可以見(jiàn)智見(jiàn)仁，這是事情的一方面；另一方面，一篇論文質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)其思想觀點(diǎn)、文化視野、理論深度、推理邏輯、表述語(yǔ)言等各方面的評(píng)價(jià)，學(xué)者們掂量的結(jié)論通常又十分接近。因此，選擇不是抽簽。本書(shū)所選的不是完美無(wú)缺的范文，而是編者們認(rèn)為具有較高質(zhì)量的論文作品，或者在選題立論、理論框架、謀篇布局、推理解析途徑的某些方面具有長(zhǎng)處，可供讀者觸類(lèi)旁通，成為學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的參考。

虞建華

2021年3月25日

范例之鑒與方法之談虞建華/１

文學(xué)理論

關(guān)于伍爾夫的 1910年的12月盛寧/1

方法談：如何延續(xù)一段有趣的學(xué)術(shù)思考？/13

西方文論關(guān)鍵詞：媒介生態(tài)學(xué) 周敏/19

方法談：如何將理論與文本相結(jié)合？/31

主流或邊緣場(chǎng)域視野下愛(ài)默生超驗(yàn)主義再探戚濤/34

方法談：翻案文章的寫(xiě)作心得/46

保羅·德曼的語(yǔ)法與修辭申屠云峰/50

方法談：如何論證大理論家的理論？/61

美國(guó)文學(xué)

禁酒令與《了不起的蓋茨比》虞建華/64

方法談：文學(xué)論文的文外研究與論證/76

人為信條與荒謬感談辛格的宗教觀陳雷/80

方法談：如何論述同一作家不同作品的共同之處？/96

美國(guó)后現(xiàn)代主義小說(shuō)與田園話(huà)語(yǔ)的顛覆戴桂玉/99

方法談：如何從理論著作中獲取論文靈感？/110

從《泥女人》看歐茨對(duì)無(wú)意識(shí)的探索單雪梅/113

方法談：如何從作家關(guān)注點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)論文選題？/123

改革時(shí)代與田園牧歌談歷史語(yǔ)境中的《七個(gè)尖角閣的宅子》尚曉進(jìn)/126

方法談：如何抓住靈感的瞬間？/138

儒家文化真的影響梭羅了嗎？《瓦爾登湖》對(duì)《四書(shū)》的引用和悖離陳廣興/141

方法談：如何真正吃透文本？154

劉易斯和克拉克探險(xiǎn)敘述與杰斐遜自由帝國(guó)空間生產(chǎn) 郭巍/157

方法談：如何使論文具有時(shí)代精神？/178

莫里森筆下城市新黑人的轉(zhuǎn)型焦慮荊興梅/182

方法談：如何在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和延伸？/192

搖滾的自我之歌山姆·謝潑德戲劇的大眾文化符號(hào)解析姜萌萌/195

方法談：如何探尋文學(xué)中的大眾文化？/205

英國(guó)文學(xué)

夜盡了，晝將至：《多佛海灘》的文化命題殷企平/208

方法談：學(xué)術(shù)論文的起承轉(zhuǎn)合/220

論《舊衣新裁》中的衣服與裁縫孫勝忠/223

方法談：文學(xué)研究中的問(wèn)題意識(shí)與文本細(xì)讀/236

作為生產(chǎn)者式文本的女性主義通俗小說(shuō) 梅麗/239

方法談：選題背景與寫(xiě)作要點(diǎn)/249

生活首先必須關(guān)注心智《瑟爾薩》中的文化之旅應(yīng) 瓔/252

方法談：如何闡釋細(xì)節(jié)？/264

治學(xué)集議

作品闡釋與理論運(yùn)用：?jiǎn)栴}、迷誤與對(duì)策張和龍/267

方法談：論文寫(xiě)作要有一定的問(wèn)題意識(shí)/279

國(guó)內(nèi)喬伊斯·卡羅爾·歐茨研究評(píng)述王弋璇/282

方法談：如何撰寫(xiě)綜述類(lèi)論文？/293

人類(lèi)世的氣候危機(jī)書(shū)寫(xiě)兼評(píng)《氣候變化小說(shuō)：美國(guó)文學(xué)中的全球變暖表征》袁源/298

方法談：如何寫(xiě)書(shū)評(píng)類(lèi)文章？/308

跨學(xué)科研究：近十年我國(guó)外國(guó)文學(xué)研究的科學(xué)知識(shí)圖譜分析（20102019）張琳王英俊/311

方法談：研究研究的數(shù)字人文方法/322

博士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告范例與寫(xiě)作方法徐諳律/325

文學(xué)批評(píng)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策石婕/349

后記/366

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我要評(píng)論