本書是“浙江省小學作文教學協(xié)作組”部分教師教學寫作研究成果。書中嘗試把學生在寫作過程中所遇到的難點問題，通過多向互動這一教學形式，一一化解，創(chuàng)造性地借鑒了學習共同體創(chuàng)建理論，設法讓作文命題與學生生活相結合，創(chuàng)設情境使作文成為學生進行交流的需要，以此激發(fā)學生的寫作動機；其次，借助思維導圖喚醒大腦信息，豐富寫作素材；通過“頭腦風暴”讓學生置身于集體思維碰撞中，使封閉的寫作過程變?yōu)閷W生與教師、學生與學生、學生與自我多向互動的交流過程，促進學生多方交流，讓學生充分體驗成功，增強寫作信心，提高寫作能力。
顧亞莉，中學高級教師，小學語文名教師，浙江省小學作文教學協(xié)作組成員，小學語文教師90學分培訓首席導師，全國小學生作文教學優(yōu)秀指導教師，曾受聘于中央教科所為作文課題研究指導教師，寧波市優(yōu)秀教育工作者，寧波市三八紅旗手，寧波市第十五屆人大代表。
潛心研究作文教學三十余年，勤于筆耕，主持或參與六項全國、省級科研課題、課程開發(fā)，三十余篇論文公開發(fā)表和獲獎。著有《多項互動作文教學模式研究與實踐》《基于STARS教育特色的學校發(fā)展之路》，主持編寫《考場作文》《熱點作文》《童聲作文》等六部專輯，參與編寫各類教材、練習冊等文稿累計百萬余字，被邀上課或作專題講座百余次，聽課教師累計上萬人次，在小學作文界頗具盛名。
01 推薦一個好地方
對話名師，明確要求
對話課文，感悟表達
對話高手，學習方法
前童古鎮(zhèn)
對話佳作，開拓思路
秋雨中的躍龍山
校園的早晨
寧海的九寨——美麗西岙
對話體驗，整理素材
對話積累，激活語言
對話自我，升格提優(yōu)
家鄉(xiāng)的小河
家鄉(xiāng)的小河
02 小小“動物園”
對話名師，明確要求
對話課文，感悟表達
對話高手，學習方法
有趣的“動物園”
對話佳作，開拓思路
奇妙的“生物鏈”
奇趣“動物園”
小小“動物園”
對話體驗，整理素材
對話積累，激活語言
對話自我，升格提優(yōu)
我的家庭“動物園”
我的家庭“動物園”
03 寫觀察日記
對話名師，明確要求
對話課文，感悟表達
對話高手，學習方法
水仙花
對話佳作，開拓思路
小倉鼠觀察日記兩則
紅豆成長日記
小狗“棕仔”
對話體驗，整理素材
對話積累，激活語言
對話自我，升格提優(yōu)
豆芽觀察日記
豆芽觀察日記
04 我和____過一天
對話名師，明確要求
對話課文，感悟表達
對話高手，學習方法
我和孫悟空過一天
對話佳作，開拓思路
我和嫦娥過一天
我和美少女戰(zhàn)士過一天
我和哪吒過一天
……
05 生活萬花筒
06 記一次游戲
07 寫信
08 我的心二怦怦跳
09 我的樂園
10 我的奇思妙想
11 輕叩詩歌大門
12 我的動物朋友
13 游____
14 我學會了
15 我的“自畫像”
16 故事新編
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