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本書介紹了學前心理學的研究對象、內容、方法及基本理論，主要闡述了學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，重點論述了學前兒童在注意、感知覺、記憶、想象、思維、情感、意志、個性、社會性方面的特點以及在教育活動中的培養(yǎng)方法。

　　《學前心理學》：
　　1 社會性行為的界定
　　社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應。它在交往中產生，并指向交往中的另一方。
　　從某種意義上講，社會性行為就是具體的交往行為，人們通過社會性行為來實現(xiàn)與他人的相互交往。然而，這種交往必須具備一個共同的社會范型，涉及語言、情感表達模式、文化習俗等諸多方面。例如，語言是很重要的社會交往的媒介，倘若彼此雙方根本聽不懂對方表達的是什么意思，那么這樣的交往就是無效的，或根本無法相互交流。再有，情感表達模式也是如此，如果某個人的情感表達模式不是社會上通用的范型，如他的哭就是笑，他的笑就是哭，與別人正好相反，那么他與人交流起來會怎樣呢？
　　根據動機和目的，社會性行為可以分為親社會行為和反社會行為兩大類。
　　親社會行為又稱積極的社會行為，是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他們的事的行為或傾向。兒童的親社會行為主要表現(xiàn)為同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰等。親社會行為是人與人之間形成和維持良好關系的重要基礎，是為人類社會所肯定和鼓勵的積極行為。
　　反社會行為也稱消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為或傾向。其中，□具代表性、在學前兒童中表現(xiàn)□突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等。一旦形成侵犯性行為傾向，就很難矯治，而且還會影響到成年以后社會性的發(fā)展，這些行為或傾向不利于良好人際關系的形成，還會造成人與人之間的矛盾、沖突，長此以往，很有可能走向違法犯罪的道路。因此，在學前階段應盡量避免兒童形成侵犯性行為傾向。
　　□ 社會性行為的影響因素
　　學前兒童的社會性行為受諸多因素的影響，概括起來主要有生物性因素、家庭教育因素、社會文化因素等。這些因素彼此之間不是孤立的，學前兒童的社會性行為是在它們的共同作用下產生和發(fā)展的。1）生物性因素
　　人類的社會性行為有一定的遺傳基礎。在漫長的生物進化歷程中，人類為了維持自身的生存和發(fā)展，逐漸形成了一些親社會性的反應模式和行為傾向，如微笑、合群性等。這些逐漸成為親社會行為的遺傳基礎。人們在研究某些勞教人員犯罪原因的過程中發(fā)現(xiàn)，攻擊性行為傾向與雄性激素的水平有關，而且男性在受到威脅或被激怒時，比女性更容易產生攻擊性反應。同時，幼教研究結果也表明，男女兒童在攻擊性上表現(xiàn)出顯著的性別差異，男孩的攻擊性行為明顯多于女孩。另外，人的高級神經活動類型是與生俱來的生物性因素，由于它的不同，表現(xiàn)出不同的氣質類型、不同的性格特征，并因此影響到人對現(xiàn)實的態(tài)度與交往的方式。研究者發(fā)現(xiàn)，膽汁質兒童的攻擊性行為出現(xiàn)的頻率遠遠高于黏液質的兒童。因此，氣質也是影響社會性行為的重要因素�！酰┘彝ソ逃蛩�
　　根據社會學習理論，年齡較小的兒童經常由于父母、教師獎勵親社會行為而學會分享，表現(xiàn)出助人行為，所以在親社會行為的社會化過程中，父母的直接教育對親社會反應的強化起到重要作用。當年齡較小的兒童看到其他人的助人行為時，他們自己會有更多的親社會行為，特別是看到父母、教師或其他受尊敬的人的親社會行為，就更是如此。父母在日常生活中經常表現(xiàn)出這樣的親社會行為，而且也為兒童提供了這樣做的機會，這樣就更加有利于兒童親社會行為的形成。因此，要想培養(yǎng)兒童的親社會行為，家長必須率先垂范，為兒童做出親社會行為的榜樣，不僅要言傳，而且還要身教。家長要營造一個和諧的家庭環(huán)境，讓兒童感受到人與人之間平等、互助、尊重與友愛的關系。3）社會文化環(huán)境因素
　　社會文化環(huán)境對兒童社會性行為的影響是潛移默化的。如發(fā)展中國家對合作和互相關心的行為比較崇尚，發(fā)達的西方國家更多地鼓勵人與人之間的競爭和個人的獨立奮斗。不同文化環(huán)境對社會性行為的不同態(tài)度，通過社會生活的方方面面影響成長中的兒童。尤其是大眾傳播媒介，如電影、電視、報紙、雜志等對兒童社會性行為傾向的形成具有十分重要的影響，它主要通過對社會文化和道德價值觀傳遞影響人的社會性行為的形成。兒童更多地通過模仿其中人物的言行，日積月累，內化成自己的言行。因此，大眾傳媒的主流內容直接影響著兒童社會性行為的走向。有研究表明，如果兒童觀看的動畫片多是反映人與人之間互相仇恨、報復、槍戰(zhàn)、決斗等含有暴力內容的情節(jié)，學前兒童在潛移默化中，攻擊性行為會明顯增多。如果兒童觀看的動畫片多是反映人與人之間互相關心、相互幫助等含有友善內容的情節(jié)，則能為兒童學習和鞏固親社會行為提供直觀、生動的榜樣，有助于兒童通過觀察、模仿，習得親社會行為。因此電視節(jié)目對兒童社會性行為的影響，既有積極的一面，也有消極的一面，成人必須對兒童觀看電視節(jié)目內容的選擇加以干預與引導。近些年來，國外引進的不少內容不健康的動畫片已經給我國兒童社會性行為帶來不小的負面作用，必須引起人們的高度重視。
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