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　　《智能語(yǔ)音輸出系統(tǒng)在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的應(yīng)用》主要圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)銜期間智障學(xué)生語(yǔ)言干預(yù)問(wèn)題，回顧了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)之上，通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查研究厘清了國(guó)內(nèi)外就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)中智障學(xué)生語(yǔ)言障礙干預(yù)的研究脈絡(luò)，明晰了SGD在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并闡述了利益相關(guān)者對(duì)SGD應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。此外，該書(shū)結(jié)合我近兩年指導(dǎo)學(xué)生圍繞國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目“智能語(yǔ)音輸出系統(tǒng)在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的應(yīng)用研究”開(kāi)展的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)轉(zhuǎn)銜過(guò)程中智障學(xué)生語(yǔ)言干預(yù)的機(jī)制進(jìn)行了梳理、總結(jié)與展望，以期推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的本土化研究與實(shí)踐。
　　該書(shū)旨在為教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者、研究人員及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等提供參考，以期推動(dòng)學(xué)界與實(shí)踐領(lǐng)域更關(guān)注SGD的研究與應(yīng)用�；诖耍摃�(shū)分為三篇，由六章構(gòu)成。一、二章為理論篇，旨在闡明就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)、語(yǔ)言干預(yù)與智力障礙學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜等基本概念。第三章至第五章為實(shí)踐篇，致力于介紹SGD在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的實(shí)施機(jī)制、應(yīng)用情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐案例呈現(xiàn)SGD對(duì)智障學(xué)生語(yǔ)言溝通能力及就業(yè)技能干預(yù)的效果。第六章為前瞻篇，在理論層面總結(jié)了SGD理論研究的動(dòng)態(tài)，就未來(lái)研究方向與本土化實(shí)踐路徑進(jìn)行了展望。
　　《智能語(yǔ)音輸出系統(tǒng)在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的應(yīng)用》綜合了深圳市南山區(qū)龍?jiān)穼W(xué)校徐九平老師、佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校秦穎老師以及華中師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)碩士生鄒陳銘鑫三人圍繞本項(xiàng)目開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容。華中師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)的碩士生張春宇、董萍、鄧靈奇和曹溶萍等人在相關(guān)資料的收集、整理與分析等方面付出了辛勤汗水與智慧，在此向他們表示感謝。

　　就業(yè)是個(gè)體獲取勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立或半獨(dú)立，提升生活質(zhì)量，有尊嚴(yán)、有品質(zhì)地參與和融人社會(huì)生活的重要途徑。語(yǔ)言是人與人之間思想與感情溝通與傳遞的重要工具，語(yǔ)言能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)必不可少的一項(xiàng)技能。然而智力障礙學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“智障學(xué)生”）由于自身認(rèn)知發(fā)展水平，導(dǎo)致語(yǔ)言理解和表達(dá)能力發(fā)展不足，在理解工作任務(wù)、表達(dá)個(gè)人需求，以及職場(chǎng)人際等方面都存在顯著問(wèn)題，這不利于他們提升職業(yè)技能、成功實(shí)現(xiàn)并保持就業(yè)。
　　現(xiàn)代科技與特殊教育相結(jié)合是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的題中之義，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流和教育改革趨勢(shì)的重要舉措，也是新時(shí)代特殊教育工作者應(yīng)具備的重要技能。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，智障學(xué)生的語(yǔ)言干預(yù)技術(shù)不斷更新，出現(xiàn)了諸多以信息化和現(xiàn)代化為標(biāo)志的高科技輔助溝通設(shè)備，如智能語(yǔ)音輸出系統(tǒng)（ SGD），并受到了廣泛關(guān)注。SGD是一種運(yùn)用高科技手段的輔助溝通系統(tǒng)，致力于為語(yǔ)言障礙者提供替代性非口語(yǔ)溝通路徑。目前，SCD已應(yīng)用于就業(yè)轉(zhuǎn)銜階段智障學(xué)生語(yǔ)言干預(yù)中，并取得了較好的效果。然而，相關(guān)理論與實(shí)踐多源于國(guó)外，我國(guó)學(xué)者、教育者及家長(zhǎng)對(duì)此領(lǐng)域的關(guān)注尚不充分，本土化研究與實(shí)踐較為缺乏，這在一定程度上制約了我國(guó)SGD理論與實(shí)踐的發(fā)展。鑒于語(yǔ)言溝通能力對(duì)于就業(yè)轉(zhuǎn)銜階段智障學(xué)生的重要作用，本書(shū)確立了與之相應(yīng)的編寫(xiě)主題。
　　本書(shū)主要圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)銜期間智障學(xué)生語(yǔ)言干預(yù)問(wèn)題，回顧了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)之上，通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查研究厘清了國(guó)內(nèi)外就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)中智障學(xué)生語(yǔ)言障礙干預(yù)的研究脈絡(luò)，明晰了SGD在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并闡述了利益相關(guān)者對(duì)SGD應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。此外，本書(shū)結(jié)合我近兩年指導(dǎo)學(xué)生圍繞國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目“智能語(yǔ)音輸出系統(tǒng)在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的應(yīng)用研究”開(kāi)展的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)轉(zhuǎn)銜過(guò)程中智障學(xué)生語(yǔ)言干預(yù)的機(jī)制進(jìn)行了梳理、總結(jié)與展望，以期推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的本土化研究與實(shí)踐。
　　本書(shū)旨在為教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者、研究人員及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等提供參考，以期推動(dòng)學(xué)界與實(shí)踐領(lǐng)域更關(guān)注SGD的研究與應(yīng)用�；诖�，本書(shū)分為三篇，由六章構(gòu)成。第一、二章為理論篇，旨在闡明就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)、語(yǔ)言干預(yù)與智力障礙學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜等基本概念。第三章至第五章為實(shí)踐篇，致力于介紹SGD在智障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜中的實(shí)施機(jī)制、應(yīng)用情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐案例呈現(xiàn)SGD對(duì)智障學(xué)生語(yǔ)言溝通能力及就業(yè)技能干預(yù)的效果。第六章為前瞻篇，在理論層面總結(jié)了SGD理論研究的動(dòng)態(tài)，就未來(lái)研究方向與本土化實(shí)踐路徑進(jìn)行了展望。
　　本書(shū)綜合了深圳市南山區(qū)龍?jiān)穼W(xué)校徐九平老師、佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校秦穎老師以及華中師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)碩士生鄒陳銘鑫三人圍繞本項(xiàng)目開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容。華中師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)的碩士生張春宇、董萍、鄧靈奇和曹溶萍等人在相關(guān)資料的收集、整理與分析等方面付出了辛勤汗水與智慧，在此向他們表示感謝。
　　本書(shū)的出版得益于主管部門(mén)、專(zhuān)家學(xué)者、一線教師與學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。衷心感謝國(guó)家語(yǔ)委科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)本課題順利開(kāi)展提供的指導(dǎo)與協(xié)助；感謝我的工作單位——華中師范大學(xué)教育學(xué)院為本書(shū)出版提供的經(jīng)費(fèi)資助；感謝深圳元平特殊教育學(xué)校、杭州楊綾子學(xué)校等單位在本課題調(diào)研中提供的便利；感謝所有參與本課題研究的學(xué)生、家長(zhǎng)及教師；感謝重慶大學(xué)出版社陳曦女士為本書(shū)順利出版所做的工作。
　　本書(shū)在撰寫(xiě)過(guò)程中參考了大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，就這些文獻(xiàn)資料我們進(jìn)行了反復(fù)的討論和審校，盡量保證術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確無(wú)誤。雖盡可能明確每處來(lái)源，但難免掛一漏萬(wàn)，在此對(duì)未列入引用或注釋的作者表示誠(chéng)摯的感謝。此外，由于時(shí)間倉(cāng)促，雖數(shù)易其稿，但難免有疏漏及欠妥之處，敬請(qǐng)讀者不吝賜教。

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