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　　《兒歌彈唱教程》通過彈唱知識的講解，以三升三降以內(nèi)的兒歌實例講解，音階、琶音練習(xí)，兒歌彈唱等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在迅速提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌配奏與彈唱能力。同時，教材針對學(xué)前教育的特點，依據(jù)教學(xué)要求及規(guī)律，以增強(qiáng)實踐為目標(biāo)，完善現(xiàn)有教材中的不足，構(gòu)建適合幼兒教師彈唱的教學(xué)體系，使兒歌彈唱教學(xué)與學(xué)生將來的工作緊密聯(lián)系起來，所選兒歌多是幼兒園音樂教學(xué)中的常見兒歌，這對提高幼兒教師更快適應(yīng)工作崗位、提升藝術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的作用。　　《兒歌彈唱教程》中，單元1至單元4主要是兒歌彈唱基本知識及講解，單元5至單元11是三升三降以內(nèi)的兒歌彈唱學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的選取上，以注重實用性為目的。一，以調(diào)號的逐漸增遞來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對C調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)，并從以C調(diào)為基礎(chǔ)逐步過渡到有升降號兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難。二，每個單元都安排了各個調(diào)的大小調(diào)音階訓(xùn)練，并為音階配和弦，這項內(nèi)容的訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)會自己配奏兒歌非常有幫助。三，為了讓學(xué)生能同時掌握五線譜兒歌彈唱和簡譜兒歌彈唱的識譜能力，在每個單元里既選擇了五線譜兒歌，又選擇了簡譜兒歌，希望學(xué)生能同時接觸這兩種識譜方式，為以后的教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)。四，附錄部分增選了不帶伴奏的兒歌，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己編配伴奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；同時，附錄部分還特意增設(shè)了難度較大的兒歌欣賞，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試彈唱，做到因材施教。

　　從一般意義上講，兒歌彈唱是“彈”和“唱”二者的有機(jī)結(jié)合。從另一個角度來說，它是聲樂技巧、鋼琴技能、鍵盤和聲與作曲理論的綜合運用。
　　兒歌彈唱是幼兒教師重要的專業(yè)基本技能，在組織教學(xué)、開展音樂教學(xué)和常規(guī)活動時經(jīng)常用到。作為一名幼兒教師，需要有較強(qiáng)的兒歌彈唱能力，才能更好地完成教學(xué)工作。
　　本教材通過彈唱知識的講解，以三升三降以內(nèi)的兒歌實例講解，音階、琶音練習(xí)，兒歌彈唱等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在迅速提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌配奏與彈唱能力。同時，教材針對學(xué)前教育的特點，依據(jù)教學(xué)要求及規(guī)律，以增強(qiáng)實踐為目標(biāo)，完善現(xiàn)有教材中的不足，構(gòu)建適合幼兒教師彈唱的教學(xué)體系，使兒歌彈唱教學(xué)與學(xué)生將來的工作緊密聯(lián)系起來，所選兒歌多是幼兒園音樂教學(xué)中的常見兒歌，這對提高幼兒教師更快適應(yīng)工作崗位、提升藝術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的作用。
　　本教材中，單元1至單元4主要是兒歌彈唱基本知識及講解，單元5至單元11是三升三降以內(nèi)的兒歌彈唱學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的選取上，以注重實用性為目的。第一，以調(diào)號的逐漸增遞來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對C調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)，并從以C調(diào)為基礎(chǔ)逐步過渡到有升降號兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難。第二，每個單元都安排了各個調(diào)的大小調(diào)音階訓(xùn)練，并為音階配和弦，這項內(nèi)容的訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)會自己配奏兒歌非常有幫助。第三，為了讓學(xué)生能同時掌握五線譜兒歌彈唱和簡譜兒歌彈唱的識譜能力，在每個單元里既選擇了五線譜兒歌，又選擇了簡譜兒歌，希望學(xué)生能同時接觸這兩種識譜方式，為以后的教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)。第四，附錄部分增選了不帶伴奏的兒歌，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己編配伴奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；同時，附錄部分還特意增設(shè)了難度較大的兒歌欣賞，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試彈唱，做到因材施教。
　　本教材的編寫需要說明幾點：
　�。�1）由于兒歌多是描繪歡快、活潑、陽光、甜美、積極向上的形象，因此，具有大調(diào)色彩（包括大調(diào)式、宮調(diào)式等）的兒歌占絕大多數(shù)，小調(diào)性的兒歌并不多見，雖然我們在每個單元都安排了小調(diào)的音階練習(xí)，但是不一定都能提供小調(diào)的兒歌進(jìn)行訓(xùn)練。
　　（2）由于民族調(diào)式涉及的理論知識相當(dāng)復(fù)雜，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并沒有對民族調(diào)式專門安排課題進(jìn)行講解，但是，我們在教材里安排了部分民族調(diào)式兒歌，希望能幫助學(xué)生學(xué)會如何給民族調(diào)式兒歌配伴奏。
　�。�3）每一個單元的兒歌，有的有彈奏提示，有的沒有彈奏提示，這是為了讓學(xué)生學(xué)會自己去分析兒歌，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　本教材主要由重慶幼兒師范高等�？茖W(xué)校的老師編寫，同時邀請了部分幼兒園教師、小學(xué)一線教師參與編寫。具體分工如下：何懷兵、張娓擔(dān)任主編，崔小紅、譚淵、胡泮、張婧擔(dān)任副主編。其中，何懷兵負(fù)責(zé)單元1、單元5的編寫以及單元4、單元7部分內(nèi)容的編寫，同時負(fù)責(zé)本教材的統(tǒng)籌安排及統(tǒng)稿工作；張娓負(fù)責(zé)單元8、單元10、單元11以及單元4部分內(nèi)容的編寫；崔小紅負(fù)責(zé)單元6的編寫；譚淵負(fù)責(zé)單元2的編寫以及單元7部分內(nèi)容的編寫；胡泮負(fù)責(zé)單元9的編寫；張婧（成都市錦官城小學(xué)）負(fù)責(zé)單元3及附錄的編寫。吳雋、吳春花（重慶幼兒師范高等�？茖W(xué)校），胡靈（重慶市涪城區(qū)級機(jī)關(guān)幼兒園），余璐璐（重慶市涪陵區(qū)幼兒園），文貞利（重慶市長壽區(qū)萬順鎮(zhèn)中心幼兒園），徐意雯、范玲霞（重慶市銅梁區(qū)實驗幼兒園）等一線幼兒園教師為本教材的編寫進(jìn)行了資料收集、編寫建議等工作。
　　本教材集知識性、實用性、專業(yè)性、藝術(shù)性于一體，可供學(xué)前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)本、專科學(xué)生使用，同時，也可供音樂教育、藝術(shù)教育等專業(yè)學(xué)生作為參考教材使用。
　　本教材中所選編的部分樂譜，雖經(jīng)作者多方努力，仍未能聯(lián)系上相關(guān)版權(quán)方，只能注明出處，萬望諒解。若選編樂譜涉及版權(quán)事宜，請聯(lián)系郵箱529449126@qq.com，我們將第一時間予以處理。

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