正當全國開展“雙減”工作，研究如何減輕學生過重學業(yè)負擔，提高課堂教學效益和作業(yè)質量之時，我非常欣喜地看到海滄區(qū)教育局、海滄區(qū)教師進修學校組織開展的“提升作業(yè)品質提高教育質量”階段性成果。認真閱讀他們在作業(yè)理論的探索和一個個優(yōu)秀案例，感受到他們?yōu)槿珖�正在進行的“雙減”工作做了一個前期的準備，充分體現了“教研工作永遠要走在時間前面”的理念。
　　自從高中課程標準發(fā)布以來，如何落實課程核心素養(yǎng)，如何以學科大概念和大觀念進行教學，如何實現以課程核心素養(yǎng)為中心的作業(yè)設計就擺上了課堂教學改革的日程。我們首先從高中教學開始探索，有些區(qū)域像海滄區(qū)一樣開展了全學段、全過程的探索。2021年新的義務教育課程標準也將發(fā)布，所有基礎教育的教師都將參加到這場“課堂革命”之中。如何順利完成這場以核心素養(yǎng)培育為中心，包含課程理念、課程教學方式和課堂教學評價的“課堂革命”？有人提出了以深度學習理論為指導的項目學習和單元教學，其根本就是要以核心素養(yǎng)培育為目標，以學科核心概念為單元主題，進行一定跨度的整體教學設計。廈門市教科院也提出了“基于核心素養(yǎng)的多元目標多元策略單元整體教學法”，與之相配套的就是單元作業(yè)設計，它承擔起了以學科核心概念為主題的課程核心素養(yǎng)培育的關鍵任務，通過作業(yè)的完成，實現素養(yǎng)形成，實現課程核心素養(yǎng)的培育。
　　如何讀好和用好這本書呢？筆者從以下三個方面提出建議：
　　一是要理解其“理論探索”。首先要理解教學目標的改變。認真學習《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和即將頒布的《義務教育課程標準（2021年版）》，深刻領會課程核心素養(yǎng)和學業(yè)評價標準，從學科課程核心素養(yǎng)的含義和學業(yè)評價標準人手，理解和調整教學目標。其次要理解單元教學的要義。單元教學就是以學科大概念和大觀念為主題，以一系列教學任務的完成來實現教學目標。要充分認識學科教學中知識與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的關系，以學科知識的學習為任務，以學習過程中能力的提升為手段，實現問題解決過程中核心素養(yǎng)的感悟和價值觀念的提升。最后是掌握單元作業(yè)設計的方法。為完成核心素養(yǎng)培育的目標，根據在單元教學過程中知識與技能、方法與能力、觀念與素養(yǎng)的形成性任務的分布式安排，相應合理地安排學生的作業(yè)任務，使作業(yè)任務的完成真正起到促進學生達成教學目標的作用。
　　二是要模仿其“案例”。案例是樣板，可供我們進行模仿和學習。首先要理解案例主題的選取，理解為達成教學目標的單元整體作業(yè)安排，體會素養(yǎng)達成的全程設計思想。其次是理解多樣化作業(yè)在核心素養(yǎng)培育中的作用，如傳統(tǒng)作業(yè)、思維導圖作業(yè)在形成學科知識技能中的作用，問題解決型、操作型、實踐型等項目作業(yè)在培育學生關鍵能力、必備品格和價值觀念中的作用。再次是體會精心選擇作業(yè)，以最少的作業(yè)實現目標達成的思想方法。
　　三是深入開展單元（主題）教學和作業(yè)設計的研究和實踐。單元（主題）教學是我們認為可以促進學生達成新的課程標準要求的重要手段，作業(yè)是學生把新知識進行內化的重要工具，這需要老師們進一步探索。其中重構作業(yè)設計理論，探索作業(yè)設計方法，形成單元作業(yè)規(guī)范，都是接下來需要研究和實踐的。
　　單元教學設計與單元作業(yè)因課程核心素養(yǎng)的落地而生。當前，德智體美勞全面發(fā)展的課程教學體系的建立、義務教育新課程標準的即將發(fā)布、“雙減”政策的新要求，這些都對作業(yè)設計提出了新的要求，我們希望有更多的教師投入到新教育質量觀下的單元（主題）教學設計和作業(yè)設計的研究和實踐中，促進新時期教學研究的百花園百花盛開、百花爭艷。
　　最后．祝愿海滄教育取得更大成果！