擦明父母的眼，照亮孩子的路
　　——寫(xiě)在“安妮花英語(yǔ)自然拼讀系列”出版之際
　　一、從DID YOU KNOW看美國(guó)教育者的危機(jī)意識(shí)及對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　DID YOU KNOW是美國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息中心教師做的PPT，榮獲全球大獎(jiǎng)（互聯(lián)網(wǎng)可下載中文版）。DID YOU KNOW通過(guò)一連串的對(duì)比數(shù)字向我們清晰展示了，高速的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)讓我們生活在一個(gè)信息以指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代——
　　Google每個(gè)月的捜索超過(guò)27億次；
　　人們每天發(fā)送的文字信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)星球上的人口總數(shù)；
　　今天英文詞匯大約有54萬(wàn)個(gè)，相當(dāng)于莎士比亞時(shí)代的五倍；
　　估計(jì)每周的紐約時(shí)報(bào)所包含的信息量，超過(guò)18世紀(jì)一個(gè)人一生可能接觸的信息量；
　　估計(jì)全世界一年所產(chǎn)生的新信息量大約有40個(gè)exabytes，超過(guò)了人類過(guò)去五千年信息的總和；
　　新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)大約每2年翻一番……
　　這意味著當(dāng)現(xiàn)在的學(xué)生要用四年學(xué)習(xí)技術(shù)并獲得大學(xué)文憑，當(dāng)他們學(xué)習(xí)到第三年時(shí)，他們?cè)诘谝荒晁鶎W(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。
　　美國(guó)教育部長(zhǎng)雷利指出，2010年最熱門的10種工作崗位，在2004年還根本不存在。學(xué)生必須準(zhǔn)備好畢業(yè)后投入現(xiàn)在還不存在的工作，使用現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)的技術(shù)，解決現(xiàn)在還根本不知道的問(wèn)題。
　　國(guó)際公認(rèn)的教育技術(shù)領(lǐng)頭人Alan November提出，年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要性，有三樣技能必須教給學(xué)生：
　　1.教學(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息；
　　2.從幼兒園就開(kāi)始教學(xué)生學(xué)會(huì)全球交流；
　　3.教學(xué)生如何自我導(dǎo)向，如何不斷組織自己的學(xué)習(xí)。
　　領(lǐng)教了DID YOU KNOW美國(guó)教育者的危機(jī)意識(shí)，再看安妮鮮花編著的第二本書(shū)《出國(guó)不出國(guó)——北美金字塔教育的啟示》。該書(shū)明示了美國(guó)、加拿大的精英培養(yǎng)之路并不容易，也有超前教育、也有擇校、學(xué)區(qū)房。區(qū)別僅僅在于個(gè)性發(fā)展下的需求多樣化，只有一小部分人才考慮讓孩子擠入精英階層。北美的快樂(lè)教育，并非國(guó)內(nèi)多數(shù)父母簡(jiǎn)單理解而又津津樂(lè)道的＂玩＂，而是真正的寓教于樂(lè)，因材施教，玩出興趣，玩出花樣，玩出特色，玩出創(chuàng)造力。因?yàn)楸泵澜逃�者相信有興趣才有內(nèi)在動(dòng)力，有內(nèi)在動(dòng)力才有成就。北美的好大學(xué)，看重學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)也看重孩子是如何獲得這個(gè)成績(jī)的。因?yàn)楸泵烂�校更重視評(píng)判孩子將來(lái)的發(fā)展走向，他們需要的不是今天的狀元，而是明天能創(chuàng)造出突出價(jià)值的人。
　　二、中國(guó)父母令人尷尬的教育心態(tài)以及教育目標(biāo)、方法、細(xì)節(jié)的儲(chǔ)備不足
　　地球村里的所有中國(guó)人，同處一個(gè)變化成為常態(tài)的時(shí)代，同時(shí)由于歷史的原因，現(xiàn)代英語(yǔ)是網(wǎng)絡(luò)傳媒的最廣泛語(yǔ)言，中國(guó)的父母和孩子無(wú)論是否充分認(rèn)識(shí)了上述的所有變化，就已經(jīng)被裹挾在了全國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)日益低齡化的大潮中。
　　但令人尷尬的是，我們這一代學(xué)習(xí)的都是翻譯思維邏輯下的啞巴式英語(yǔ)，身為父母的我們對(duì)身處中文環(huán)境中的孩子如何進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，基本是無(wú)知的。搖擺于要不要報(bào)班也罷，從眾攀比也罷，花錢買語(yǔ)言環(huán)境也罷，為加強(qiáng)孩子未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力也罷，有條件者大多選擇了把孩子直接送進(jìn)了打著“外教牌”“精品牌”的培訓(xùn)班，但我們?nèi)匀徊磺宄�孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)的興趣，尤其是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)效果。
　　沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，沒(méi)有路徑的英語(yǔ)報(bào)班路，依賴的唯有各英語(yǔ)班的名氣，但無(wú)從論質(zhì)，無(wú)從比較，孩子語(yǔ)言培養(yǎng)的關(guān)鍵期卻被倏忽間錯(cuò)過(guò)了。
　　科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，人類降生那一刻起，習(xí)得語(yǔ)言裝置就立即啟動(dòng)了。這個(gè)語(yǔ)言裝置的工作機(jī)理至今未破解，我們只知它功能強(qiáng)大，只要給孩子足夠的語(yǔ)言輸入，孩子可以同時(shí)習(xí)得多種語(yǔ)言。只不過(guò)多語(yǔ)言環(huán)境的孩子比單語(yǔ)言環(huán)境的孩子開(kāi)口說(shuō)話更晚，有很多跨國(guó)婚姻家庭的孩子就是實(shí)例。因此，要借助這個(gè)隨年齡增長(zhǎng)逐漸關(guān)閉的如黑匣子一樣的裝置，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要趁早。教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長(zhǎng)、著名英語(yǔ)教育家、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授陳琳2012年在《基礎(chǔ)教育課程》第1期撰文也明確指出：只要按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)教，那么兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好。從一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，在兩、三歲以后這個(gè)年齡段，同時(shí)學(xué)母語(yǔ)和外語(yǔ)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以相互補(bǔ)充，而不是彼此抵觸，這也會(huì)使以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順暢。
　　三、以出版人身份，為自己也為千千萬(wàn)萬(wàn)的父母推出＂安妮花英語(yǔ)自然拼讀系列＂
　　作為一個(gè)母親，我也曾經(jīng)迷茫過(guò)，糾結(jié)過(guò)，甚至曾因?yàn)楹⒆佣啻沃芈?tīng)仍不能完整說(shuō)出某英語(yǔ)短句（培訓(xùn)班提供的在線課件）而斥責(zé)她，因?yàn)槲乙詾樗�是不專心，不努力，讀過(guò)安妮鮮花的第一本書(shū)《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》后，我明白了自己的淺薄，究其原因，俗話說(shuō)“十聾九啞”，孩子張不開(kāi)口，只是因?yàn)楹⒆舆�沒(méi)有進(jìn)行必要的足夠的語(yǔ)音輸入，沒(méi)有磨出英文耳朵�？梢哉f(shuō)，僅做到早接觸早學(xué)習(xí)還不夠，還要講方法，講系統(tǒng)，否則反而傷害孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力以至厭學(xué)，最終喪失最寶貴的終身學(xué)習(xí)能力，即“自我導(dǎo)向，自己組織學(xué)習(xí)”。
　　安妮鮮花的第一本書(shū)，讓我明白了原來(lái)中文環(huán)境下，只要正確運(yùn)用Phonics教學(xué)法，即自然拼讀法（美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程），有次序，成體系地學(xué)習(xí)，就可幫助孩子完成從韻律節(jié)奏開(kāi)始的語(yǔ)感培養(yǎng)，到拼讀，再到流利閱讀、詞匯量積累，閱讀理解能力形成，最后直至綜合能力整體提升的完美跨越。
　　實(shí)施作者指明的操作方案的過(guò)程中，看到孩子對(duì)英語(yǔ)從排斥到因自信而喜歡的轉(zhuǎn)變以及能力的提高，我既感受到了英語(yǔ)啟蒙的效果，又同時(shí)深感在國(guó)內(nèi)延用此先進(jìn)方法的諸多不便，國(guó)內(nèi)有效資源匱乏增加了家長(zhǎng)選擇、組合資源的困難，至于國(guó)外的網(wǎng)站免費(fèi)的多為初級(jí)課程且開(kāi)放時(shí)間很短。安妮鮮花百萬(wàn)人氣的博客上，很多家長(zhǎng)有此感受，也曾拜托安妮鮮花購(gòu)買國(guó)外原版教材，即使大量團(tuán)購(gòu)，含極少素材的教材也非常貴，更重要的是沒(méi)有照顧到國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)環(huán)境差、孩子基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的實(shí)際情況。
　　作為一個(gè)出版人，我的職業(yè)意識(shí)立刻覺(jué)醒，我必須滿足讀者（我也是其中之一）的需求，出版一套既遵循北美的英語(yǔ)啟蒙體系又與國(guó)內(nèi)孩子實(shí)際相結(jié)合的自然拼讀教材。幸運(yùn)的是，安妮鮮花恰有此意，我們一拍即合。
　　于是這套由安妮鮮花掛帥攜同北美一線教師編寫(xiě)的＂安妮花自然拼讀系列＂在眾多家長(zhǎng)和專家的期待下，陸續(xù)出版。這套教材借助點(diǎn)讀技術(shù)，用“愛(ài)拼點(diǎn)讀筆”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了孩子，讓他們得以在敏感期玩中學(xué)，樂(lè)此不疲地一遍遍重復(fù)，在重復(fù)輸入中將辨音、語(yǔ)法等內(nèi)化成為能力。同時(shí)，我們?cè)?013年還將陸續(xù)推出風(fēng)靡北美的“BINGO游戲書(shū)系列”（含基礎(chǔ)認(rèn)知、高頻詞，1-6年級(jí)新課標(biāo)同步單詞），“自然拼讀積木系列”（與教材配套），讓我們的孩子們第一次可以和北美孩子真正同步，實(shí)現(xiàn)在游戲中搞定單詞，掌握自然拼讀規(guī)律。
　　讓我們一起分享這如同北美教師教案一般的可輕松操作的自然拼讀教材吧!愿天下父母，讓每一個(gè)孩子的求學(xué)不走冤枉路，不花冤枉錢。愿天下稚子，因安妮鮮花這對(duì)海歸夫婦八年的研究成果而受益終生!
　　最后感謝我的女兒，讓我這個(gè)出版人得以一個(gè)母親身份，深切體會(huì)出版這樣一套教材的巨大價(jià)值!
　　70后母親、出版人：馬小涵
　　2013年1月
　　序：
　　《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙--中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》出版以來(lái)，非常多的中國(guó)孩子按照路線圖開(kāi)始了科學(xué)、輕松、高效的英語(yǔ)啟蒙路程。
　　很多孩子通過(guò)磨耳朵和親子閱讀，對(duì)英文閱讀有強(qiáng)烈的興趣。于是很多家庭通過(guò)自然拼讀法（Phonics）開(kāi)始自主閱讀。
　　同磨耳朵和親子閱讀過(guò)程中按照興趣選擇資源的方式有所不同的是，自然拼讀法（Phonics）對(duì)于素材的體系性和配套性要求更高。不同的發(fā)音規(guī)律，不僅需要有教材來(lái)梳理和呈現(xiàn)，還需要有配套讀物來(lái)鞏固和強(qiáng)化。
　　記得在《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙--中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》中我曾介紹過(guò)北美的課堂教學(xué)方法，他們?cè)谛�學(xué)四年級(jí)以前都是沒(méi)有統(tǒng)一教材的，老師每堂課都是按照自己的經(jīng)驗(yàn)搜集素材。很多資源，他們都是截取不同的內(nèi)容自行組合，以達(dá)到最好的使用效果。
　　而我們國(guó)內(nèi)的老師，很多也在嘗試用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。但是對(duì)教材體系以及配套資源的需求和家長(zhǎng)一樣迫切。
　　為了解決這一問(wèn)題。我曾經(jīng)推薦大家使用國(guó)外的原版教材。但是一方面價(jià)格比較高，另外一方面在具體使用的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)合中國(guó)孩子的特點(diǎn)，很多地方還需要進(jìn)一步整合才會(huì)有更好的效果。
　　于是我們請(qǐng)來(lái)加拿大一線資深教師，結(jié)合他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料整合能力，連同我們對(duì)中國(guó)孩子需求的把握，和中國(guó)的教研團(tuán)隊(duì)一道，合作開(kāi)發(fā)了我們自己的自然拼音英語(yǔ)系列教材。教材開(kāi)發(fā)完成后，我們?cè)谡n堂上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間試講磨合，進(jìn)行了多次修改，才形成今天的版本。
　　方法上，這套教材采用被美國(guó)和加拿大認(rèn)為對(duì)英文閱讀有困難的孩子（我們中國(guó)的孩子，放在美國(guó)或者加拿大的同齡孩子中間，都可以被認(rèn)為是英文閱讀有困難的孩子）最有效的Phonics 學(xué)習(xí)方法：通過(guò) Word Pattern（也有叫 Word Family，比如cat， fat， mat， rat sat 就屬于同一個(gè) Word Pattern ） 來(lái)學(xué)習(xí)：一個(gè) Pattern 一個(gè) Pattern 地學(xué)。學(xué)一個(gè)，就把這個(gè) Pattern 的各種可能組合都拼讀一遍，這樣通過(guò)大量的例子來(lái)舉一反三，而不是簡(jiǎn)單地教孩子發(fā)音規(guī)律。這樣，孩子更容易理解，遇到一個(gè)詞時(shí)也更容易對(duì)號(hào)入座，學(xué)到的東西才是活的、閱讀中能用上的東西。對(duì)于見(jiàn)過(guò)的單詞很少的孩子，直接教發(fā)音規(guī)律效果不好，這也是國(guó)內(nèi)以前的自然拼讀班效果不佳的主要原因之一。
　　內(nèi)容上，這套教材把 Phonics 與詞匯（Vocabulary）綜合起來(lái)一并學(xué)習(xí)。Phonics 本就是認(rèn)讀、拼讀單詞的方法，因此，詞匯學(xué)習(xí)中構(gòu)詞法的內(nèi)容，必然和 Phonics 密切相關(guān)。這也是該系列教材，與美國(guó)受歡迎的的 Phonics 教材的主要區(qū)別之一。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)校課堂，有 Vocabulary 學(xué)習(xí)內(nèi)容，Phonics 教材只要解決閱讀困難孩子的拼讀即可，但在中國(guó)，則應(yīng)合在一起考慮，才能做到，學(xué)完 Phonics 后切實(shí)提高閱讀能力。
　　細(xì)節(jié)上，根據(jù)我們的理解，適合中國(guó)孩子的自然拼音英語(yǔ)教材應(yīng)該具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
　　第一，需要體系完備，不僅要求結(jié)構(gòu)清楚，更要求細(xì)節(jié)豐富。這一點(diǎn)，要和母語(yǔ)國(guó)家的教材程度相當(dāng)甚至要更勝一籌。因?yàn)�，我們的成年人，不管是老師還是家長(zhǎng)，過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)Phonics，對(duì)于很多國(guó)外家長(zhǎng)和老師依靠潛意識(shí)就能判斷的發(fā)音規(guī)律，我們成年人很難做到。如果教材過(guò)于簡(jiǎn)單，容量有限，那么很多發(fā)音規(guī)律就會(huì)成為死角，這也是過(guò)去很多為非母語(yǔ)孩子編寫(xiě)的phonics教材的常見(jiàn)問(wèn)題。
　　第二，需要先進(jìn)行辨音訓(xùn)練和拼讀意識(shí)訓(xùn)練。正如我在《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》中所記錄的那樣，英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的孩子盡管有很好的聽(tīng)說(shuō)能力，但是在開(kāi)始學(xué)習(xí)Phonics的第一年，仍然要26個(gè)字母磨一年。這個(gè)磨，主要就是辨音訓(xùn)練、拼讀意識(shí)以及聽(tīng)力理解能力。而我們很多中國(guó)孩子，參加了多年的英語(yǔ)培訓(xùn)，但是最基本的訓(xùn)練沒(méi)有做過(guò)，基本功欠缺。有些孩子年齡較大，不愿意單獨(dú)進(jìn)行磨耳朵的訓(xùn)練。有些家長(zhǎng)想進(jìn)行，但是又苦于不知如何尋找素材，所以把這部分內(nèi)容做在教材中勢(shì)在必行。
　　第三，需要同步訓(xùn)練高頻詞（Sight Words）。220個(gè)Sight Words在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的頻率高達(dá)50%。而這部分單詞在我們的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)這些高頻詞如果不能做到條件反射般的熟悉，就會(huì)直接影響到閱讀能力。
　　第四，需要把各種配套素材直接細(xì)化到每一課的內(nèi)容中。目前Phonics的配套素材很多，但是大家普遍利用效率不高，其中很重要的瓶頸就是家長(zhǎng)和老師篩選素材的能力偏弱。甚至手中有配套素材在都不知道如何使用。因此也就出現(xiàn)了很多機(jī)構(gòu)的Phonics培訓(xùn)僅僅是教規(guī)律的快速班，因?yàn)閷?duì)Phonics理解的淺顯導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，甚至讓很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)自然拼讀法沒(méi)有用。
　　第五，需要做好配套音頻。發(fā)音問(wèn)題一直是制約我們中國(guó)家長(zhǎng)和老師的心病。很多人因此找外教去教Phonics但是效果并不好。因?yàn)榧词乖趪?guó)外，Phonics教學(xué)也是需要有專業(yè)教師資格的人才能夠進(jìn)行的。很多不具備教師資格的外教并沒(méi)有受過(guò)這方面的訓(xùn)練，沒(méi)有系統(tǒng)的教材體系，沒(méi)有完備的配套資源，效果可想而知。因此，培訓(xùn)我們的中教并最大限度地利用音頻尤其是利用好點(diǎn)讀筆，將會(huì)使更多的孩子受益。
　　第六，需要提高閱讀理解能力。關(guān)于Phonics大家一直有一個(gè)擔(dān)心，就是只練拼讀不知道意思即使讀出來(lái)又有什么意義呢？這個(gè)擔(dān)心實(shí)際上源于對(duì)Phonics的誤解。對(duì)此，在《出國(guó)不出國(guó)--北美金字塔教育的啟示》p78有詳細(xì)介紹。不論是安妮在加拿大老師所采用的Phonics教學(xué)法還是我們中國(guó)孩子自己的自然拼音英語(yǔ)，都是和閱讀理解相結(jié)合的。
　　感謝 Suzanne Hill 及其團(tuán)隊(duì)為本教材順利出版所做的各項(xiàng)工作，感謝安妮英文圖書(shū)館各教材試點(diǎn)分館及老師為教材更適合中國(guó)孩子的進(jìn)度而提出的諸多寶貴意見(jiàn)。也感謝安妮為教材配套故事所進(jìn)行的配音。
　　感謝機(jī)械工業(yè)出版社編輯們的大力支持以及為本系列教材順利出版所進(jìn)行的一系列高水平服務(wù)。
　　衷心希望廣大教師和家長(zhǎng)在本教材使用過(guò)程中及時(shí)提出反饋意見(jiàn)！讓我們共同努力，為中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加科學(xué)、輕松、高效的家庭和社會(huì)環(huán)境！
　　安妮鮮花
　　2012年7月5日