1 數(shù)量與數(shù)字

數(shù)字是數(shù)學的基礎(chǔ)，沒有數(shù)字，那么數(shù)學也就無從談起。對于孩子來說，數(shù)字的識別往往是從家庭教育開始的：1像鉛筆能寫字，2像一只小鴨子……這些形象的比喻幫助孩子們很快記住了這些抽象的家伙。那么，除了具象思維，如何讓孩子更牢固地認識這些數(shù)字，并運用它們呢？
（1）通過小游戲認數(shù)字。比如，帶寶寶去公園玩，讓他收集一些喜歡的樹葉，然后媽媽在地上寫下1到10這10個數(shù)字，并讓寶寶把揀來的樹葉按照數(shù)字1放1片，數(shù)字2放2片的規(guī)律一直放到數(shù)字10。
（2）通過打電話認識數(shù)字。讓寶寶給動物、植物、玩具打電話，媽媽把它們的電話號碼都告訴寶寶，讓寶寶自己撥。一開始可以是1個數(shù)，慢慢增加到6個左右。
學好數(shù)字，那么接下來就是數(shù)量了。如果說數(shù)字學習是輕松愉快的，那么數(shù)量的學習應(yīng)該是許多小朋友的童年陰影。其實，數(shù)量的學習也并非那么難。
（1）幫助孩子認識數(shù)的規(guī)律。孩子總是先從口頭數(shù)數(shù)開始，然后再點著實物數(shù)，接著才能根據(jù)數(shù)的結(jié)果說出總數(shù)。這一全過程的特點，是由掌握無意義的數(shù)字聲音到掌握數(shù)的實際意義，由學會認數(shù)到會運用數(shù)，由形成數(shù)的觀念到形成數(shù)的概念。
（2）由此規(guī)律出發(fā)，當孩子開始學習時，首先讓孩子像背歌謠一樣地從1數(shù)到10、20等。當孩子掌握了這一點，才能開始讓孩子手腦并用，點一個實物，數(shù)一個數(shù)字，這一點需要慢慢掌握。
早期教育往往就在于兩個字：引導(dǎo)。尤其是對數(shù)字和數(shù)量的學習，要順其自然，千萬不要刻意。

2 加與減

算術(shù)是數(shù)學的基礎(chǔ)，是直觀也是相對復(fù)雜難學的內(nèi)容。
對孩子來說，如果一開始就讓他們學習較難的算術(shù)，很難讓他們接受。這時，我們就可以將生活融入孩子的數(shù)學學習中，例如去超市買蘋果，讓孩子自己挑選，并數(shù)出數(shù)量，等到回到家的時候，再可以讓孩子洗兩個蘋果，一人一個吃掉后，問孩子還有多少個蘋果……通過這種方式，讓孩子在生活中不知不覺地接觸數(shù)學并學習數(shù)學，可以提高孩子對數(shù)學的興趣，而且也能夠幫助孩子理解數(shù)學在生活中的重要性。
面對一般的加減法，我們可以這樣引導(dǎo)孩子學習：
（1）運用分解技巧，一邊分，一邊用語言表述。比如，買了5個蘋果，就讓孩子分為2個和3個來記。
（2）大數(shù)記心里，小數(shù)上下加減。如5 2=？把5記在心里，往上數(shù)兩個數(shù)，6、7, 之后得出結(jié)果5 2=7。
（3）讓孩子對十以內(nèi)的加減法熟練。熟能生巧，也能舉一反三，只有對簡單的了解透徹了、運用純熟了，有難度的加減法才更容易學習。
通過學習數(shù)學加減法，孩子能夠鍛煉自己的感知和思維能力，為將來的學習打好初步基礎(chǔ)。為此，我們要通過多種方式方法來增強孩子學算術(shù)的興趣，調(diào)動孩子的積極性，并讓他們將學到的知識運用到生活中去。

3 統(tǒng)計與單位

統(tǒng)計是一種數(shù)學學習的知識，也是我們生活中經(jīng)常用到的一種用來查看結(jié)果的好的方法。統(tǒng)計讓我們能夠很清晰地了解我們的生活，給我們的生活帶來了很多幫助。
那么，我們該如何引導(dǎo)孩子形成初步統(tǒng)計的概念呢？
（1）內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系孩子的生活實際，激發(fā)孩子學習的興趣。
（2）注意讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述分析的過程。
單位概念是數(shù)學的邏輯起點，長度單位、質(zhì)量單位等，都是兒童數(shù)學認知的基礎(chǔ)，也是兒童進行數(shù)學思維的核心。數(shù)學單位概念的形成和發(fā)展在兒童早期發(fā)展中占有重要的地位，因此，兒童數(shù)學單位概念的發(fā)展一直是心理學中認知發(fā)展研究的一項重要內(nèi)容。
孩子早期發(fā)展的數(shù)學單位概念的內(nèi)涵主要包括兩個層面：一是計數(shù)的單位，如以10為計數(shù)單位的十進制計數(shù)法是兒童理解數(shù)字、學習數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)；一是測量用的單位，兒童早期主要發(fā)展的是非標準測量單位的概念，如由小棍、紙條等自然物形成的有關(guān)測量的關(guān)鍵概念。
通過統(tǒng)計概念的學習，可以幫助孩子感知集合與分類的意義，這是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，為孩子數(shù)學能力做準備；通過單位概念的學習，可以讓孩子們對日常認知更進一步，了解計量單位的相似與不同，嘗試為學習更高難度的數(shù)學概念做準備。

4 圖形與色彩

圖形與色彩是孩子數(shù)學的重點教學內(nèi)容之一。圖形是以發(fā)展孩子空間概念、幾何概念、推理能力為核心展開，涵蓋空間和平面基本圖形的認識。兒童眼里的世界是五彩繽紛的，兒童內(nèi)心的世界是絢麗多彩的。兒童喜歡色彩，他們對色彩有不同于成人的敏感和想象力，他們會以特有的色彩符號來描繪自己的所想所看，這種符號有著天性的不受拘束，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)力。
那么，我們該如何引導(dǎo)孩子認識圖形并形成初步幾何的概念呢？
（1）聯(lián)系現(xiàn)實生活，將抽象的圖形與現(xiàn)實物體聯(lián)系在一起。
（2）操作實踐，讓孩子通過折紙等游戲自己改變紙張形狀，深入了解圖形概念。
根據(jù)兒童色彩感知規(guī)律和運用情況，我們應(yīng)引導(dǎo)他們從花哨色彩向物體固有色彩轉(zhuǎn)變，在兒童美術(shù)活動中進行初步的色彩教學，以豐富兒童的色彩反應(yīng)。
（1）繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對花哨色彩的興趣，保留其稚嫩、天真的獨特性。
（2）幫助孩子用色彩符號來表達自己的思想和情感。
（3）培養(yǎng)兒童對色彩的審美感受力、想象力和創(chuàng)造力。
圖形是簡單的，色彩是直觀的，但正是這種簡單和直觀限制了我們表達能力，如果我們能夠?qū)�圖形、色彩結(jié)合到生活中去，一定能讓孩子更快、更精準地了解到這兩個數(shù)學概念。

5 空間與時間

兒童對空間方位的辨別，既有賴于他的空間知覺能力，也有賴于他的思維能力的發(fā)展，特別是思維的相對性的發(fā)展。兒童從很早開始，就能通過他們的視覺、觸覺等感官和周圍世界中的物體相接觸，探索它們的空間關(guān)系。兒童會移動自己的身體，以接近目標物體或者伸手拿取特定位置的某個物體。
兒童對時間同樣有著自己的理解。孩子先認識的是一日之內(nèi)的三個時間段，早晨、中午、晚上，然后認識一周、一個月之內(nèi)的時序，然后是對一年（四季）的認識。
那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的空間感呢？
（1）指導(dǎo)孩子學習并理解有關(guān)方位詞的意義。
（2）引導(dǎo)孩子在活動中探索空間位置關(guān)系。
（3）在生活和其他領(lǐng)域的活動中，豐富孩子的空間方位的識別經(jīng)驗。
而我們又如何讓孩子更明確時間的概念呢？
（1）通過生活談話法，幫助孩子認識一天的組成部分。
（2）通過日�；顒訌娀�孩子對時間的認識。
（3）引導(dǎo)孩子觀察，認識鐘面的結(jié)構(gòu)。
盡管開始時孩子很難用語言明示物體之間的空間關(guān)系，表明明確的時間概念，但他們思維上其實已具備了處理空間關(guān)系的能力和理解時間概念的能力。所以，家長和老師們一定要抓住孩子對空間與時間的敏感期，幫他們深入明晰時間與空間的概念。

6 組合與分解

由整體到部分是分解，由部分到整體是組合。
孩子的思維發(fā)展，一定是從直觀動作思維，具體形象思維和抽象邏輯思維逐步遞進的。所以，要理解數(shù)量關(guān)系，不能紙上談兵，要順著幼兒的思維發(fā)展規(guī)律，結(jié)合生活一步步引導(dǎo)。
那么，我們該如何引導(dǎo)孩子理解組合與分解的概念呢？
（1）在數(shù)的分解組合中，引導(dǎo)孩子理解加法的數(shù)量關(guān)系。例如：5的分解組合，把5個糖果分2個盤裝起來，分開后再數(shù)數(shù)，告訴孩子5是一個整體，5里面既包括了3，也包括了2，3和2 是加數(shù)，5 是和數(shù)。
（2）在數(shù)的組合中，理解減法計算的數(shù)量關(guān)系。用盤子裝5個糖果，先要告訴孩子這是一個整體。讓孩子了解從整體5中拿走3個糖果，再讓孩子數(shù)數(shù)還剩幾個。
（3）運用數(shù)的分解組合，理解加法計算中部分與部分的位置互換關(guān)系。將2個盤分別裝2個和3個糖果，讓孩子數(shù)數(shù)；互換兩個小盤，再數(shù)數(shù)。
由此可見，通過家長和老師的引導(dǎo)，觀察、發(fā)現(xiàn)分合式中數(shù)的互換、互補、遞增、遞減規(guī)律，理解總數(shù)與部分數(shù)之間的等量關(guān)系，就能做到讓幼兒在學中玩，玩中學，逐步了解組合與分解的概念。

7 分類與比較

分類與比較能力是指確定有關(guān)事物共同點與不同點的思維方法的能力。良好的分類與比較能力，不僅能夠幫孩子牢固而有效地掌握所學的基礎(chǔ)知識，而且為提高孩子的分析、推理能力奠定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力有一定的引發(fā)和推動作用。
孩子的分類與比較能力是隨著年齡和知識的增長，智力水平的發(fā)展而提高的，因此，我們要根據(jù)不同的年齡，具體的情況，由簡單到復(fù)雜提出不同的分類與比較要求。
面對分類與比較的問題，我們可以這樣引導(dǎo)孩子：
（1）先比較事物的不同點，再比較事物的相同點。
（2）先比較事物差異大的屬性，再比較食物差異小的屬性。
（3）先比較直接感知的事物，再比較頭腦中語言引起的事物的表象。
（4）同類知識分類與比較，使知識融會貫通。
要知道，在培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力時，常常運用分類進行教學以及引導(dǎo)他們用比較的方法進行學習，對提高孩子的學習興趣、學習能力及智力的發(fā)展具有深遠的影響，對孩子更有效、更全面、更系統(tǒng)地掌握知識有著十分重要的作用。

8 邏輯與推理

對于兒童的智力發(fā)展而言，邏輯推理能力的高低是智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標志。思維的間接性主要表現(xiàn)在邏輯和推理，沒有邏輯，人就無法分清主次、輕重，無法選擇方式方法；沒有推理，思維活動就無法實現(xiàn)。
蘇聯(lián)心理學家柳布林斯卡婭認為：即使是4、5歲的兒童也能做出關(guān)于他們所熟悉對象的邏輯討論和判斷。英國心理學家瑪格麗特·唐納德遜認為，讓孩子在經(jīng)過設(shè)計的條件下進行推理不是不可能，在經(jīng)過設(shè)計的條件下，4歲甚至更小的孩子都能表現(xiàn)出邏輯與推理力。
那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的邏輯與推理力呢？
（1）深入淺出，把抽象的推理方式反復(fù)寓教于日常的數(shù)學中。
（2）變結(jié)論教學為過程教學，在操作、游戲的過程中培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力，不要主動傳授，而是讓他自己說出結(jié)論。
（3）充分依靠孩子的具象思維。如在實際操作中讓孩子根據(jù)身邊的例子同理力證，讓推理更貼近生活。
邏輯與推理的能力決定了孩子的智力發(fā)展水平，同時也考驗了孩子解決問題的能力。我們要從日常的生活中，幫助孩子捕捉有效信息，進行簡單分析，從而不斷獲得推理經(jīng)驗。