《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》確立了勞動(dòng)教育的重要意義、指導(dǎo)思想和基本原則；教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了勞動(dòng)教育的性質(zhì)、基本理念、教育目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開展提出了具體的要求和實(shí)施途徑。習(xí)近平總書記在出席全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)時(shí)發(fā)表重要講話，他提出：“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力�！薄耙�把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程……培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者�！边@進(jìn)一步揭示了勞動(dòng)教育對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要意義及深遠(yuǎn)影響。
　　一年多以來，在國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的窗口單位——天津海河教育園區(qū)管理委員會(huì)的直接指導(dǎo)下，本科院校、職業(yè)院校和基礎(chǔ)教育學(xué)校在“共研、共建、共享、共用、共贏”的基礎(chǔ)上組建了勞動(dòng)教育聯(lián)盟，通過研究國家政策、調(diào)查勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀與需求分析，形成了常態(tài)化的勞動(dòng)教育教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了共同合作開發(fā)課程、協(xié)同參與教材編寫的建設(shè)目標(biāo)。本教材體現(xiàn)了天津市勞動(dòng)教育的建設(shè)成果，作為職業(yè)院校勞動(dòng)教育新形態(tài)一體化教材，本書具有以下鮮明特色：
　　一、內(nèi)容架構(gòu)科學(xué)合理
　　本書圍繞職業(yè)院校勞動(dòng)教育目標(biāo)，明確把學(xué)生從普通勞動(dòng)者培養(yǎng)為合格勞動(dòng)者的職業(yè)教育使命。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，建構(gòu)了以勞動(dòng)認(rèn)知為先導(dǎo)，以勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神為主線，以勞動(dòng)實(shí)踐為途徑的知行合一的勞動(dòng)教育框架體系。通過勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)情感，形成勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生成為合格勞動(dòng)者的同時(shí)，為他們今后能夠成為優(yōu)秀勞動(dòng)者、勞動(dòng)模范和大國工匠做出目標(biāo)設(shè)計(jì)和行動(dòng)規(guī)劃。
　　二、適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
　　針對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本書設(shè)計(jì)了課前熱身活動(dòng)、閱讀研討、思考題和課后實(shí)踐訓(xùn)練等多種教學(xué)形式，符合課程的內(nèi)容設(shè)置，既體現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩奶卣�，又具有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的讀本風(fēng)格，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本書注重以情感人、以理服人、以行化人，課后實(shí)踐訓(xùn)練有助于鞏固學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，鍛煉其綜合運(yùn)用能力。在教、學(xué)、做的過程中，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)精神，使其深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值。
　　三、案例選取突出職教特色
　　本書充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的興趣特點(diǎn)和生活背景，各專題均有學(xué)得會(huì)、做得到的典型案例作支撐，幫助學(xué)生透過人物故事理解勞動(dòng)精神。這些案例多為職業(yè)院校培養(yǎng)的優(yōu)秀勞動(dòng)者，職教勞模、能工巧匠的典型事跡有助于提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)同感，增強(qiáng)本書的親和力和可信度。
　　四、體現(xiàn)勞動(dòng)教育的理實(shí)一體化
　　本書教學(xué)形式多樣、生動(dòng)活潑，既有知識(shí)傳授，又有實(shí)踐指導(dǎo)，還有價(jià)值引領(lǐng)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。為了落實(shí)“各個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)教育中都有必要的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷”的要求，本書結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)選取不同形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，用于指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，體現(xiàn)了職業(yè)院校勞動(dòng)教育“理實(shí)一體”的教學(xué)特點(diǎn)。
　　本書各專題的編寫分工如下：專題一由南開大學(xué)劉明明、魯金鳳、孫亮潔，天津海河教育園區(qū)南開學(xué)校商文杰、李達(dá)，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院高東海和天津大學(xué)楊雅婷編寫，孫亮潔負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；專題二由趙放，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院王寧、宋怡繁，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃瑞芳、左宏偉和天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院梁宇棟編寫，梁宇棟負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；專題三由天津市海河教育園區(qū)管理委員會(huì)馬海寧、高歡歡，天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院唐銘、王立民，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院李亮寬，天津職業(yè)大學(xué)楊明、劉芳雪、白茹雪以及天津市電子信息技師學(xué)院徐進(jìn)、王金苗、楊卓編寫，馬海寧負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；專題四由天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院張朝偉，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)韓雷，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院王薇、熊飛、韓小紅、孫海青，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院李悅、張玉苓和天津海河教育園區(qū)管理委員會(huì)馬海寧編寫，張朝偉負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；專題五由天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳甫、蔡蕾、石文娟、張欣然、趙春梅以及天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)王飛、郝立果編寫，趙春梅負(fù)責(zé)統(tǒng)稿；書中各專題的引言與部分教學(xué)設(shè)計(jì)由趙菲菲、韓宜中、周靈科編寫。全書由趙放統(tǒng)稿。
　　特別感謝天津海河教育園區(qū)管理委員會(huì)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)對(duì)本書的科學(xué)指導(dǎo)和組織支持。
　　在編寫過程中，本書參考和借鑒了勞動(dòng)教育研究方面的文獻(xiàn)資料和部分網(wǎng)絡(luò)資源，在此謹(jǐn)向相關(guān)作者表示誠摯的感謝。此外，本書選用了部分職業(yè)院校提供的設(shè)計(jì)作品，在此一并致謝。由于編者能力有限，書中難免有不足之處，敬請(qǐng)廣大師生批評(píng)指正。